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護士導師制帶教的實踐體會-資料下載頁

2025-05-29 22:48本頁面
  

【正文】 端 增   0 4級 實 習 生 臨 床 技 能 和 臨 床 實 習成 績 均 高  實施導 師制的 20 . .?。?2 2 明 確 導 師 的 職 責  導 帥 要 深 入 了 解 不 同 民族 實 習 生  0 3級 實 習 生 , 差 異 具 有 統(tǒng) 汁學 意 義  于未 實施 導 師 制 的 2 0 其的性 格 特 點 , 行 思 想 政 治 、 紀 教 育 , 助 他 們 樹 立 正 確 的 進 法 幫   Pd . 5 , 。 (   0 0 ) 見 表 2 世 界 觀 、 生 觀 和 價 值 觀  ; 師 要 向 實 習 生 傳 授 臨 床 工 作  人 導 0 3級 和 2 0 表 2 我 院 臨床 專 業(yè) 2 0 0 4級 實 習生 漢 族 班 中 的基 本 思 路 和 學 習 方 法 ,按 照 各 項 臨 床 技 能 考 評 標 準 嚴   177。S  成 績 比較 ( 】 培 以格 培 訓 實 習生 ; 養(yǎng) 實 習 生 良好 的 心 理 素 質 , 及 與 病 人 溝  有 撰通 的 技 巧 和 能 力 ; 計 劃 地 指 導 實 習 生 閱 讀 文 獻 、 寫 醫(yī) 學  臨床 培 促綜 述 及 適 當 地 參 加 I 科 研 , 養(yǎng) 實 習 生 的 創(chuàng) 新 能 力 , 進   實 習生 綜 合 素 質 的不 斷 提 高 。 .. 1 2 3 導 師 制 實 施 辦 法  導 師 制 在 我 院 臨 床 醫(yī) 學 專 業(yè)  v l n F . 4 ?。?- 0 0 0 組 間 方 差 不  注 : e e  方 差 齊 性 檢 驗 , 一 7 6 6 … .0 , 采   齊 , 用 f 檢 驗?。?4級 本 科 生 中實 行 。 我 院 共 遴 選 了 420 均 9名 導師 , 為 主 治  多醫(yī) 及 以上 職 稱 , 數(shù) 為 研 究 生 學 歷 。 每位 導 師 固 定 帶 兩 名 實  .  0 4級 臨床 實 習 生 , 們 做 r關 于 實 施 實 習  23 針對 我院 20 我 開 貫習 生 , 展 時 間從 實 習 生 臨 床 實 習開 始 , 穿 整 個 學 年 度 ,輪  共 生 導 師 制 問卷 調 查 表 , 發(fā) 放 問 卷 調 查 表 9 收 7份 , 回 問 卷  全 轉轉 到 導 師 所 在 科 室 進 行 重 點 、 面 指 導 , 到 其 它 臨 床 科 室  9 問 9 .  3份 , 卷 調 查 顯 示 : 6 8 的 實 習 生 認 為 導 師 帶 教 式 的 培  在時進行宏觀指導 , 指導專 業(yè)能 力 的同時 ,導師 應 該 按 照 導  在 養(yǎng) 模 式 有 助 于 促 進 實 習 生 的 身 心 健 康 , 幫 助 他 們 樹 立 正 確  醫(yī) 臨 服師 職 責 對 實 習 生 的 職 業(yè) 道 德 、 學 素 質 、 床 實 習 、 務 態(tài)  人 9 .  的 世 界 觀 、 生 觀 和 價 值 觀 方 面 發(fā) 揮 了很 大 作 用 ; 5 7 的  9  52 新 疆 醫(yī)科 大 學 學 報 J NA   F X N I G ME C   VE STY 0 0Ma .3 () OUR I O   I JAN   DIAL UNI R I   2 1  y ,3 5 實 習 生認 為 導 師帶 教 式 的 培 養(yǎng) 模 式 有 助 于 促 進 實 習 生 全 面  導 潛 惑 和 心 理 上 的 障 礙 。 同 時 , 師 制 又 是 一 種 文 以 載 道 、 移  培 提 78發(fā) 展 , 養(yǎng) 創(chuàng) 新 精 神 , 高 了 綜 合 素 質 ;9 .  的 實 習 生 認  它 默化 的過 程 , 可 以 使 實 習 醫(yī) 師 在 學 習 過程 中得 到導 師 高 尚  分為 在導 師 的 指 導 下 , 析 和 解 決 臨 床 問 題 的 能 力 得 到 了 提  豐   醫(yī)德 、 富 專 業(yè) 知 識 和 經 驗 的 熏 陶 。 9 . 高 ;8 9 的 實 習 生認 為導 師 在 培 養(yǎng) 實 習生 具 備 良好 醫(yī)德 醫(yī)  我 院 臨床 實 習生 導 師 制 實 施 取 得 了 一 定 效 果 。但 是 通  并  風 發(fā) 揮 了很 大 作 用 , 且 提 高 了實 習生 醫(yī)患 溝 通 能 力 。 實 導 過 問卷 調 查 、 習 生 座 談 會 及 導 師 座 談 會 我 們 了解 到 , 師?。?討 論  例 教 研 制 在 具 體 實 施 中還 存 在 一 些 問 題 , 如 導師 醫(yī) 、 、 兼 職 工 3 1 導 師 制 的 實施 提 高 了 實 習生 的 臨床 理 論 及 臨 床 技 能水  .  實 部 作 太 忙 , 習 生 聯(lián) 系 中斷 時 有 發(fā) 生 ; 分 導 師 不 夠 重 視 和 實 平 導 醫(yī)學 是 一 門實 踐 性 很 強 的應 用 學 科 , 師 制 的實 施 , 使  導師 制 的激 勵 機  習生 不 夠 主 動 亦 是 造 成 師 生 教 學 互 動 較 少 ; 參實 習生 在 導 師 指 導 下 進 入 臨 床 中 , 與 臨 床 的 實 踐 與 科 研 ,     制有待于進一步完善等 。使 理 論 知 識 和 臨 床 實 際 緊 密 結 合 , 強 臨 床 技 能 的 訓 練 和培  加 推 行 臨 床 實 習生 導 師 制 是 一 項 對 培 養(yǎng) 優(yōu) 秀 醫(yī)學 人 才 及 養(yǎng) , 而 達 到 事半 功倍 的效 果 。 從   提 高 教 師 綜 合 素 質 均 具 有 巨大 促 進 作 用 的 培 養(yǎng) 模 式 。在 今  .  學3 2 營造 一 種師 生 之 間教 與 學 、 與 學互 動 的教 學新 環(huán) 境 ,   我 包 后 的工 作 中 , 們要 進 一 步 完 善 臨 床 實 習 生 導 師 制 , 括 不 促進教學相長 傳 統(tǒng) 的教 學 模 式 基 本 上 是 教 師 向實 習 生 進  制 加 斷 完 善 導 師 制 的 制 度 建 設 、 定 激 勵 措 施 ; 強 導 師 規(guī) 范 化 行“注入 式 ” 實 的教 育 , 習生 只 是 被 動 的 學 習 。實 施 導 師 制 ,   促 建 管 理 和 實 習 生 管 理 , 進 師 生 互 動 ; 立 健 全 導 師 制 監(jiān) 督 評 可 以促 進 師 生 間 的相 互 交 流 和 相 互 促 進 , 進 教 學 相 長 。在  促 使
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