“學(xué)生成長導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐-資料下載頁
2025-04-06 07:10本頁面
【正文】 能能力，社團(tuán)導(dǎo)師主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，心理導(dǎo)師主要幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。但是所有導(dǎo)師的工作不可能僅僅局限于某一內(nèi)容，而是要由點(diǎn)及面，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)師制的順利進(jìn)行必須在一種平等、和諧、輕松的基礎(chǔ)上進(jìn)行，它是一種雙向的互動過程。牛津的一位教授曾經(jīng)說，“最好的學(xué)生就是能教給我一些東西的學(xué)生”。中國“教學(xué)相長”的說法也由來已久，然而現(xiàn)實(shí)中，由于師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，我們的學(xué)生更習(xí)慣洗耳恭聽，老師更習(xí)慣于諄諄教誨。這種情形也造成一部分導(dǎo)師對學(xué)生熱情不高的原因之一。如果學(xué)生只被動地聽，只能逼迫老師一味地重復(fù)性灌輸，從學(xué)生那里汲取不到新的靈感或挑戰(zhàn)，天長日久，老師學(xué)生的雙向厭倦疲憊也在所難免。因此，導(dǎo)師制要有效實(shí)施并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和老師共同的事情。我校在實(shí)行導(dǎo)師制前，利用多種途徑對學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進(jìn)行導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實(shí)中也好更默契地配合、互動。比如，學(xué)生注意把握好請教老師的限度，不能事無巨細(xì)地咨詢導(dǎo)師，要尊重導(dǎo)師的工作、生活方式和時(shí)間；導(dǎo)師也真誠耐心地對待每一個站在十字路口的年輕學(xué)子，注意鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁。無論從培養(yǎng)精英人才還是提高大眾素質(zhì)來看，導(dǎo)師制都不無裨益：學(xué)校心理導(dǎo)師的主題活動方案多次在市里獲獎；繁星社團(tuán)被評為無錫市的優(yōu)秀社團(tuán)；技能導(dǎo)師所帶的學(xué)生在2006年江蘇省首屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中取得五個省級一等獎，七個二等獎，兩個三等獎；同時(shí)參加比賽的導(dǎo)師也獲得了一個一等獎，三個二等獎兩個三等獎的好成績等等。四、學(xué)生成長導(dǎo)師制活動給我們帶來的啟示（一）導(dǎo)師制活動必須以人為本，導(dǎo)師設(shè)置必須符合學(xué)生的需要我們提供的教育只有是學(xué)生需要的教育才能在實(shí)踐中引起學(xué)生的共鳴，不能為搞活動而活動，而應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，否則設(shè)想再好都無法推行。（二）導(dǎo)師活動必須給學(xué)生和導(dǎo)師搭建一個共同展示的平臺無論是學(xué)業(yè)技能類的還是社團(tuán)活動類的都要有導(dǎo)師和學(xué)生共同策劃一個成果的展示，通過展示活動讓導(dǎo)師和學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)意識，一起體驗(yàn)成功的歡樂。（三）導(dǎo)師活動一定要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性和可追求性如果沒有選擇地大面積展開往往會流于形式，沖淡活動的主題。只有讓學(xué)生和導(dǎo)師都能珍惜這樣的教育方式才能激發(fā)雙方的積極性。（四）導(dǎo)師活動一定要注意活動方式的創(chuàng)新一味利用傳統(tǒng)的說教方式不能取得預(yù)想的效果。而通過理論和動手結(jié)合，校內(nèi)教育和校外走訪結(jié)合，游戲和主題活動相結(jié)合等方式才能始終地捕捉住學(xué)生的注意力，才能實(shí)施有效的教育。參考文獻(xiàn)：[1]“技術(shù)”的角度觀察高職教育培養(yǎng)目標(biāo)[J].（9）[2][N],職業(yè)技術(shù)教育,2004(6)[3]唐建生,劉紅普.“技能導(dǎo)師制”：培養(yǎng)“精品學(xué)生”[J].中國教育報(bào),2007111[4]本科生導(dǎo)師制的困境:低師生比 導(dǎo)師資源稀缺[J].科學(xué)時(shí)報(bào),200549[5] 提升高職生就業(yè)力[J].職教論壇,2007816[6][J] [7]全國多所中學(xué)試行個性化教育——“中學(xué)導(dǎo)師制”[J].金陵晚報(bào),20059287 / 7
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