中學生的生涯教育課件-資料下載頁
2025-10-16 01:58本頁面
【正文】 力不足還是對企業(yè)的要求不明？ 你是自我需求不清還是企業(yè)回饋不夠？,成功,幸福,九、職業(yè)生涯理論的發(fā)展,特質論： 人職匹配 機器齒輪 1910年后 生涯發(fā)展論：完成任務 旅途路人 1950年后 學習適應論：持續(xù)發(fā)展 環(huán)境生長 1970年后 建構輪： 意義價值 畫布藝術家2000年后 更多元，更人本，更不確定。生涯理論總在解決時代中人們最關心的問題。,十、中學生生涯教育的思考,中學生生涯教育的三個核心支柱 發(fā)展興趣——過有目標的趣味人生 培養(yǎng)能力——發(fā)現(xiàn)自己的特質和特長 澄清價值觀——做正確有意義的事情,中學生在生涯教育中面臨的現(xiàn)實需求 無興趣、無目標、無特長、無價值的迷茫狀態(tài) 對現(xiàn)實職業(yè)的無知狀態(tài) 對高校專業(yè)要求和高考志愿填報的盲目狀態(tài) 家長和學校缺乏進行相關的科學引導 學生的心理年齡特征（青春期 價值觀 能力發(fā)展 個性成長 生命憧憬）,增加中學生的生命體積 長度：壽命的長短 寬度：工作、學習者、自我愛好、兒女、配偶、公民 高度：在某一方面的成就,生命的長度,生命的高度,生命的寬度,我校學生生涯教育的設想 設立學生生涯發(fā)展教育指導機構（心理教師、班主任、學科教師）并建立相應的學生組織 開設相關課程 專門指導學生和家長對高考志愿的填報工作（在測評和指導下可適度收費） 組織學生進行相關的職業(yè)探索（可以與高校和相關企事業(yè)單位聯(lián)辦） 對特尖生和特異生進行相關的特長發(fā)展設計和實踐 年級組可以引導并組織學生進入自己的一個主修領域,
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