職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理-資料下載頁
2025-02-11 18:23本頁面
【正文】 劃教育部重點(diǎn)課題 在 67所院校進(jìn)行了近 5年的理論研究與實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：該教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助 。（劉國均職業(yè)教育中心 9個專業(yè)） 40 41 情境：包括物理情境和心理情境 情境選擇：教學(xué)情景與職業(yè)情境一致性；物理情境和心理情境相協(xié)調(diào)；注意各種情境的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)。 模擬教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，扮演模擬角色，進(jìn)行模擬商業(yè)活動。 商業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的“晨訓(xùn)”，財(cái)會專業(yè)課上師生互稱“某某會計(jì)”。 達(dá)標(biāo) 目標(biāo)包括三個方面，三個層次，要具體、要細(xì)分。 層層分解，使每一項(xiàng)內(nèi)容都能激勵學(xué)生。 可以分層次教學(xué)，尤其是文化基礎(chǔ)課程。 操作程序： 第一步：創(chuàng)設(shè)情景，提出、明確問題 第二步：師生互動，分析、解決問題 第三步：反饋評價(jià)，小結(jié)、矯正問題 42 價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法” 43 《學(xué)會做事》 —— 全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀教育，把價(jià)值觀教育與 TVET整合起來 “十一五”教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育與實(shí)驗(yàn)》 中文版 2023年 6月由人教社出版，章新勝副部長作序予以支持指導(dǎo)。 2023年 1月學(xué)會組織了課題組，由劉來泉常務(wù)副會長任總顧問，余祖光秘書長任課題負(fù)責(zé)人，從借鑒《學(xué)會做事》開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)起步。目前有 24個子課題單位上報(bào)了 26個子課題方案。總共參與 院校 40多所 ，參與主要成員為 200多人 。 研究重點(diǎn)：在我國職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育中借鑒《學(xué)會做事》一書中的 “四步教學(xué)法” 44 認(rèn)知層面 知曉 (事實(shí) ， 信息等 ) 了解 活動層面 行動 （ 行動和應(yīng)用 ） 個人價(jià)值觀外顯 概念層面 理解 （ 頓悟 、 覺醒 、 認(rèn)識 ） 理解 情感層面 價(jià)值評價(jià) （ 個人價(jià)值體系 ） 個人價(jià)值內(nèi)化 奎蘇姆賓博士 第一步：認(rèn)知層面 —— 知曉 主要尋找和考察的都是一些具體的價(jià)值及其是如何影響我們工作中的行為、工作道德、生活方式的？ 第二步：概念層面 —— 理解 通過設(shè)置典型價(jià)值觀沖突情境，讓體驗(yàn)者親臨現(xiàn)場去體驗(yàn)如何思考、分析、決策以及解決價(jià)值觀問題。引發(fā)互動、對話和討論。 第三步：情感層面 —— 評價(jià) 確保價(jià)值概念能在人的情感層面得到肯定。這些概念將經(jīng)過三個過程：被選擇、被評價(jià)和付諸行動。 這一步的關(guān)鍵教學(xué)策略是 體驗(yàn)反思 。 第四步：行動層面 —— 行動 這一步采取的教學(xué)策略之一是 體驗(yàn)行動 。 體驗(yàn)行動是由體驗(yàn)者參與的走向自然 、 走向社會 、 融入生活的價(jià)值觀實(shí)踐活動 。 45 實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)” “十五”規(guī)劃 教育部重點(diǎn)課題成果 ? 綜合實(shí)訓(xùn) 課程是：學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的知識和技能在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。 ? 其目標(biāo)是： 要基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。 《高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)模式的研究開發(fā)與實(shí)驗(yàn)》高等教育出版社， 2023 46 綜合實(shí)訓(xùn)的 5個條件 ： 1．綜合實(shí)訓(xùn)是集中、連續(xù)地進(jìn)行。 綜合實(shí)訓(xùn)通常安排在實(shí)習(xí)或就業(yè)前進(jìn)行，并具有充足的訓(xùn)練課時（時間一般在兩周以上） 2．綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源以校內(nèi)為主。 以本校的專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主；實(shí)訓(xùn)場所主要在本校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間、校辦企業(yè)。 3．完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目 /任務(wù)。 完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目 /任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會各環(huán)節(jié)連接的重點(diǎn)和各崗位的重要性。 4．通過必要的組織形式完成工作任務(wù)。 采用企業(yè)常見的勞動組織形式，可以使學(xué)生熟悉未來的工作組織環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練關(guān)鍵能力。 5．綜合實(shí)訓(xùn)特有的考核評價(jià)要求。 全面評價(jià)專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容關(guān)聯(lián)考評，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；學(xué)生自我評價(jià)、小組成員的互評、教師評價(jià)相結(jié)合。 47 綜合實(shí)訓(xùn)課程的六個構(gòu)成要素 1. 實(shí)訓(xùn)目標(biāo) 2. 項(xiàng)目和崗位工作 3. 組織形式 4. 實(shí)訓(xùn)環(huán)境 5. 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 6. 考核評價(jià) 從模式描述、基本特點(diǎn)、適用范圍、運(yùn)用要領(lǐng) 4個方面進(jìn)行了歸納和分類。提出 4種綜合實(shí)訓(xùn)的典型模式并舉出范例。 1.“崗位訓(xùn)練”模式 ? 會計(jì)專業(yè) ? 飯店管理與服務(wù)專業(yè) 2. “過程訓(xùn)練”模式 ? 食品專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式 3. “項(xiàng)目 /任務(wù)訓(xùn)練”模式 ? 秘書專業(yè) ? 家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè) ? 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 4. “仿真訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)模式 ? 電子商務(wù)專業(yè) 48 請批評指正 謝謝！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAIT
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