如何提高教育教學質量的幾點思考-資料下載頁
2025-02-05 17:38本頁面
【正文】 0 110 100 90 80 70 有效地運用表揚 ? 表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。當表揚是針對某一行為結果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的激勵因素。 ? 表揚應該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為。 ? 表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及與行為結果的依隨性。 適當開展學習競爭 ? 教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。 ? 按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會。 ? 進行多指標競爭。 ? 提供團體競爭。 ? 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。 積極的歸因模式 成功 能力高 自豪、自尊 /增強對成功的期望 愿意從事有成就的任務。 失敗 缺乏努力 內疚 /增強對成功的高期望 愿意并堅持從事有成就的任務。 消極的歸因模式 成功 運氣 不在乎 /很少增強對成功的期望 缺乏從事有成就任務的愿望。 失敗 缺乏能力 羞愧、無能感、沮喪 /降低對成功的期望 避免或缺乏對有成就任務的堅持性。 有關成就行為的歸因模式 (我努力，我成功） 推薦閱讀魏書生 《 班主任教育漫談 》 中“多改變自己，少埋怨社會”一文。 關注學困生。 前洋思中學校長 蔡林森 （此處有超鏈接） 帶著學困生走 一、尊重他們 盯上課（老師別怕麻煩，隨時提醒。） 盯作業(yè)量 盯完成多少， 盯改錯 多重復 這部分學生大多不是不聰明，是沒有好習慣。 培養(yǎng)好的習慣 先走穩(wěn)，再跑起來 帶著學困生走 ? 二 、 做好班級 “ 后進生 ” 管理工作 ? “ 五不 ” 、 “ 五優(yōu)先 ” ： ? 不排斥 、 不諷刺挖苦 、 不體罰 、 不變相體罰 、不攆出課堂； ? 活動優(yōu)先參加 、 課堂上優(yōu)先提問 、 作業(yè)優(yōu)先批改 、 做好事優(yōu)先表揚 、 優(yōu)先家訪 。 沉思型與沖動型 ? 深思型者：解決問題速度慢，但錯誤少。傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的問題解決方案。 ? 沖動型者：解決問題速度快，但容易出現(xiàn)錯誤。傾向于不經過仔細思考就迅速給出答案。 性格影響成績 ? 男性：視知覺能力較強，尤其是空間知覺能力明顯優(yōu)于女性；偏于抽象思維；言語理解、言語推理方面強。 ? 女性：聽覺，特別是對聲音的辨別和定位能力強；長于形象思維；口語發(fā)展早，在言語流暢性及讀、寫、拼等方面占優(yōu)勢。 性別影響成績 男女教師的區(qū)別 學會運用 80/20定律 ? 1897年，意大利經濟學家帕累托在研究英國人的收入分配問題時發(fā)現(xiàn)： 20％的人口享有 80％的財富。 （ 猶太人稱宇宙大法則，空氣中氧氣比，地球上的陸地比，內切圓等） ? 因此， 80／ 20成了這種不平衡關系的簡稱。 給我們的啟示是：做事要分清主次。 做有個性的教師 教師專業(yè)成長的途徑 ? 問渠那得清如許， ? 為有源頭活水來。 —— 多讀書 實踐 —— 反思（案例） — 學習 — 提高 — 再實踐 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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