【正文】 傾向于不經(jīng)過仔細(xì)思考就迅速給出答案。 ? 按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競爭，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。 深入備課是教學(xué)質(zhì)量的前提 重復(fù)是最好的老師 遺忘曲線是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯 ()研究發(fā)現(xiàn) 29 5人數(shù)學(xué)失分原因分析及改進(jìn)措施 姓 名 失分原因 自我改進(jìn)措施 教師建議 陳 6題三角變換出錯(cuò)； 21題沒有分析出思路扣 12分； 22題步驟不完整扣 1分 上課認(rèn)真聽講，多注意練習(xí)，不懂就問，注意考試心態(tài)，認(rèn)真審題，仔細(xì)答題，重視總結(jié) ； ，提高運(yùn)算能力，加強(qiáng)能力題訓(xùn)練； 。 ? 老師上課應(yīng)充滿激情與活力。 ? 三維目標(biāo)是一個(gè)整體。 ? 一種意識(shí)、一種產(chǎn)品都可以折射出一個(gè)民族的素養(yǎng)。 ? 細(xì)節(jié)決定成敗。 智育的目標(biāo) ? 思維力是智育的核心。 日本作家 江本勝 ? 日本醫(yī)學(xué)博士江本勝教授做過大量實(shí)驗(yàn)證明：人對(duì)水說不同的話，水的結(jié)晶體是不同的。巴贊致辭歡迎辭用的思維導(dǎo)圖 將知識(shí)系統(tǒng)化、圖形化。 ? 表揚(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)水平的行為。 沉思型與沖動(dòng)型 ? 深思型者：解決問題速度慢，但錯(cuò)誤少。 性別影響成績 男女教師的區(qū)別 學(xué)會(huì)運(yùn)用 80/20定律 ? 1897年，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托在研究英國人的收入分配問題時(shí)發(fā)現(xiàn)： 20％的人口享有 80％的財(cái)富。 ? 鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。 程 6題三角變換出錯(cuò)； 11題抄錯(cuò)數(shù)； 21題不熟練，沒做完扣 8分 加強(qiáng)練習(xí)多做題，做題不能浮躁，認(rèn)真分析題目，上課認(rèn)真聽講。 提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑 蘇霍姆林斯基 蘇霍姆林斯基談提高教學(xué)質(zhì)量的方法 ? 什么是掌握知識(shí)呢？ ? 這就是使周圍世界的事物、事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為學(xué)生自己的東西。這是一個(gè)學(xué)生自己完成的事情，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)組織者，一個(gè)激勵(lì)者。 思考：什么是教育質(zhì)量？ ? 十年樹木，百年樹人 ? 教育是慢的藝術(shù) ? 教育只許成功，不許失敗 ? 學(xué)生成長是德智體美勞全面發(fā)展 提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑 ? 首先，應(yīng)有改變的思想。 ? 質(zhì)量的改變是可以通過人的改變來實(shí)現(xiàn)。” 建立自信心，是一個(gè)人成功的根本。這就是月考、周考、日考 的作用。我們認(rèn)為，揭示未知跟已知之間的深刻聯(lián)系， 這是培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣的教育訣竅之一。 第 16章第 3節(jié)幾何題輔助線的畫法 1 掌握不是很準(zhǔn)確 多思考 2 多琢磨缺乏 多做題 3 靈活考慮不夠 培養(yǎng)自己的隨機(jī)應(yīng)變能力 第 15章第 3節(jié)中心對(duì)稱 1 有時(shí)候考慮不全面， 多做題練習(xí) 2 腦子里想象不出圖形 培養(yǎng)空間想像力 3 反應(yīng)慢 平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練 （ 學(xué)生調(diào)查） 31 將“落實(shí)”向前、后延伸 32 下課 2分鐘后離開教室； 估計(jì)某位同學(xué)可能有問題，走到這位同學(xué)跟前問幾句； ３、在講臺(tái)旁邊設(shè)置一個(gè)疑難問題交流袋，使疑難問題解決形成一個(gè)機(jī)制； “下課晚走二分鐘” —— 往后還有什么工作 33 講 臺(tái) 提問了 19次 13名學(xué)生 對(duì)座次與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究 34 聽課工具一 講 臺(tái) 提問了 19次 13名學(xué)生 35 聽課工具一 8 1 1 7 4