【正文】 4．通過必要的組織形式完成工作任務(wù)。目前有 24個(gè)子課題單位上報(bào)了 26個(gè)子課題方案。這一模式的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的產(chǎn)品和任務(wù)的針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力。 方式 ：分組討論；小組間辯論、競賽；小組工作；小組評價(jià)；分工合作。 關(guān)于維權(quán)知識的需要：在校生 15%，畢業(yè)生40% 21 排序 項(xiàng) 目 百分比（ %） 1 需要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、專業(yè)性 2 加強(qiáng)校企合作，適應(yīng)企業(yè)需求 3 注重實(shí)踐，提高技能培養(yǎng)水平 4 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)關(guān)鍵能力 5 提高文化基礎(chǔ)素質(zhì) 降低培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 6 改善師資、設(shè)備等培訓(xùn)條件 職業(yè)教育與培訓(xùn)與企業(yè)需求有差距 —— 來自 69家企業(yè)的意見建議 22 3．客觀公正 —— 第三方評估 客觀、公正 —— 第三方評估的作用 (深圳市萬人市場調(diào)查有限公司給深圳高級技工學(xué)校作的《 2023年辦學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查報(bào)告》 ) 23 滿意度 滿意率 用人單位 % % 畢業(yè)生家長 % 94% 畢業(yè)生 % % 調(diào)查用人單位 287家 占接收畢業(yè)生單位的 70%。 教學(xué)資源在擴(kuò)招后存在 稀釋 的現(xiàn)象。 3 一、教學(xué)質(zhì)量管理的短板何在 ? 4 基本辦學(xué)條件 —— 中專類學(xué)校平均占地 ，建筑面積 平米 ，校均 設(shè)備總值 756萬元 ，校均圖書 ， —— 校 均 12個(gè)專業(yè)， 校 均教職工總數(shù) 194人，其中專任教師數(shù) 127人， 校 均在校生 3449人， 校 均年培訓(xùn)人數(shù)2266人。 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)質(zhì)量管理，改善就業(yè)狀況。 問題 ： 使用 教學(xué)管理系統(tǒng) 的學(xué)校僅占 65%。（儀器儀表學(xué)校的 PLC教改） 第 17條 行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)提供評估、監(jiān)督和認(rèn)可方面的服務(wù)，確保迅速應(yīng)用研究新成果，同時(shí)又不降低標(biāo)準(zhǔn)： （ a）評估機(jī)構(gòu)應(yīng)確保職業(yè)技術(shù)教育的 質(zhì)量和順利開展 。 28 推廣成果更新觀念、方法 （ 1）更新了哪些觀念，看看更新了哪些方法， 如以 學(xué)生為中心 （ 2）新觀念是否落實(shí)到教學(xué)一線，還是停留在宏觀層面，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面？ （ 3）以教學(xué)為中心、向教改傾斜的政策機(jī)制是否形成？ 感到安全 和被接受 能記住 并能應(yīng)用 學(xué)到 新東西 學(xué)習(xí)者的愿望 29 （二）建議研究推廣的幾個(gè)教改成果 教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí) 專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法 商業(yè)營銷中的模擬公司教學(xué) 文化課中的“情境 達(dá)標(biāo)” 價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法” 實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)” 30 教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： 群體合作分組結(jié)構(gòu) 應(yīng)成為課堂教學(xué)組織的的主要特征，這種組織有利于學(xué)生群體間積極互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效率和效果。 —— 新加坡特許學(xué)院 李德威 綜合職業(yè)能力展示一般均以小組方式進(jìn)行 物流專業(yè)的超市配貨；資產(chǎn)評估的房屋拆遷項(xiàng)目；（ 北京電子科技職業(yè)學(xué)院 ）服務(wù)專業(yè)的宴會準(zhǔn)備； 專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法 34 內(nèi)涵： 是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。 可以分層次教學(xué)，尤其是文化基礎(chǔ)課程。 以本校的專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主；實(shí)訓(xùn)場所主要在本校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間、校辦企業(yè)。 全面評價(jià)專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。引發(fā)互動(dòng)、對話和討論。 項(xiàng)目或任務(wù)要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營要求的、輪廓清晰的說明，并能夠在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成。小組成員可分享信息、方法、結(jié)果。 調(diào)查覆蓋率比較高， 學(xué)校自身調(diào)查只有滿意率，第三方調(diào)查增加滿意度。 部領(lǐng)導(dǎo)最近指出：職業(yè)教育教學(xué)改革三個(gè)問題要重視， 實(shí)踐能力 培養(yǎng)、 師資能力 提高和教學(xué)方法 改進(jìn)。 問題：教學(xué)資源被 稀釋 了。可以認(rèn)為其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性是不高的，其中近半數(shù)工作在非正規(guī)部門。 問題 ： 技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)還很不到位 。” （青浦、縣） 15 16 評估、權(quán)益者利益、目標(biāo)與指標(biāo) （ 1）職業(yè)技術(shù)教育的評價(jià) 《修訂的關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書 2023年》第 15條和第 17條都涉及了評價(jià)問題。 教改成果以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) (1)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) 研究開發(fā)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一個(gè)教改成果只有鑒定沒有實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)入推廣階段，一個(gè)推廣成果沒有一定的擴(kuò)大推廣實(shí)驗(yàn)也不能進(jìn)入使用階段。 －－英國著名哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家 約翰 商業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的“晨訓(xùn)”，財(cái)會專業(yè)課上師生互稱“某某會計(jì)”。 ? 其目標(biāo)是： 要基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。提出 4種綜合實(shí)訓(xùn)的典型模式并舉出范例。 這一步的關(guān)鍵教學(xué)策略是 體驗(yàn)反思 。 構(gòu)建了以“情境”為主線的教學(xué)過程模式和以“達(dá)標(biāo)”為基礎(chǔ)的評價(jià)模式。大家都有事做、都有用武之地。 24 客觀公正： 深圳高級技 工學(xué)校第