職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理(文件)
【正文】 管理學(xué)校，濟(jì)南新科集團(tuán) 基本特點(diǎn) 。 項(xiàng)目或任務(wù)要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營(yíng)要求的、輪廓清晰的說明，并能夠在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成。 吳曉義教授 “十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 在 67所院校進(jìn)行了近 5年的理論研究與實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：該教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助 。 達(dá)標(biāo) 目標(biāo)包括三個(gè)方面，三個(gè)層次，要具體、要細(xì)分。 2023年 1月學(xué)會(huì)組織了課題組，由劉來泉常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)任總顧問，余祖光秘書長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，從借鑒《學(xué)會(huì)做事》開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)起步。引發(fā)互動(dòng)、對(duì)話和討論。 第四步：行動(dòng)層面 —— 行動(dòng) 這一步采取的教學(xué)策略之一是 體驗(yàn)行動(dòng) 。 《高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)模式的研究開發(fā)與實(shí)驗(yàn)》高等教育出版社， 2023 46 綜合實(shí)訓(xùn)的 5個(gè)條件 ： 1．綜合實(shí)訓(xùn)是集中、連續(xù)地進(jìn)行。 完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目 /任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)各環(huán)節(jié)連接的重點(diǎn)和各崗位的重要性。 全面評(píng)價(jià)專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。 1.“崗位訓(xùn)練”模式 ? 會(huì)計(jì)專業(yè) ? 飯店管理與服務(wù)專業(yè) 2. “過程訓(xùn)練”模式 ? 食品專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式 3. “項(xiàng)目 /任務(wù)訓(xùn)練”模式 ? 秘書專業(yè) ? 家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè) ? 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 4. “仿真訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)模式 ? 電子商務(wù)專業(yè) 48 請(qǐng)批評(píng)指正 謝謝！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 47 綜合實(shí)訓(xùn)課程的六個(gè)構(gòu)成要素 1. 實(shí)訓(xùn)目標(biāo) 2. 項(xiàng)目和崗位工作 3. 組織形式 4. 實(shí)訓(xùn)環(huán)境 5. 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 6. 考核評(píng)價(jià) 從模式描述、基本特點(diǎn)、適用范圍、運(yùn)用要領(lǐng) 4個(gè)方面進(jìn)行了歸納和分類。 采用企業(yè)常見的勞動(dòng)組織形式，可以使學(xué)生熟悉未來的工作組織環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練關(guān)鍵能力。 以本校的專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要在本校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間、校辦企業(yè)。 45 實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)” “十五”規(guī)劃 教育部重點(diǎn)課題成果 ? 綜合實(shí)訓(xùn) 課程是：學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的知識(shí)和技能在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。這些概念將經(jīng)過三個(gè)過程：被選擇、被評(píng)價(jià)和付諸行動(dòng)?？偣矃⑴c 院校 40多所 ，參與主要成員為 200多人 。 可以分層次教學(xué)，尤其是文化基礎(chǔ)課程。 模擬教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，扮演模擬角色，進(jìn)行模擬商業(yè)活動(dòng)。 37A 38 參與程度 低 Low Involvement High Involvement高 說教 (來自 外 部 ) 體驗(yàn) (來自 內(nèi) 部 ) 講授 間接演示 案例討論 角色扮演 模擬演練 獨(dú)立實(shí)踐 小組討論 演示 激發(fā)想象 39 ?說教 ?講故事，舉案例 ?多媒體教學(xué)（漫畫、照片、視頻） ?現(xiàn)身說法（鼓勵(lì)學(xué)員和外部嘉賓分享經(jīng)驗(yàn)） ?示范如何做 ?實(shí)地參觀 ?提問回答 ?學(xué)員自由發(fā)表看法 ?辯論 ?案例分析 ?小組討論，面向集體發(fā)言 ?角色扮演 ?集體參與的情景模擬活動(dòng) ?實(shí)踐活動(dòng) 參與程度順序 北京光華慈善基金會(huì) NFTE 文化課中的“情境 達(dá)標(biāo)” 構(gòu)建了以“情境 — 達(dá)標(biāo)”教學(xué)過程模式，其基本圖式是：“分析職業(yè)情境 —— 制定教學(xué)目標(biāo) —— 創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境 —— 實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué) —— 進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”。 運(yùn)用要領(lǐng) 。 —— 新加坡特許學(xué)院 李德威 綜合職業(yè)能力展示一般均以小組方式進(jìn)行 物流專業(yè)的超市配貨；資產(chǎn)評(píng)估的房屋拆遷項(xiàng)目；（ 北京電子科技職業(yè)學(xué)院 ）服務(wù)專業(yè)的宴會(huì)準(zhǔn)備； 專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法 34 內(nèi)涵： 是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。只有這種辦法才能使人變得聰明起來。 小組工作在任務(wù)完成中的作用 學(xué)生有不同的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)好的做文字、理論；愛交往的在企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查中勝出；愛玩游戲者上網(wǎng)搜集資料。 語言學(xué)習(xí)中的雙人、多人小組；太倉(cāng)雙元制中的性格互補(bǔ)配對(duì)，便于培養(yǎng)考核關(guān)鍵能力。 28 推廣成果更新觀念、方法 （ 1）更新了哪些觀念，看看更新了哪些方法， 如以 學(xué)生為中心 （ 2）新觀念是否落實(shí)到教學(xué)一線，還是停留在宏觀層面，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面？ （ 3）以教學(xué)為中心、向教改傾斜的政策機(jī)制是否形成？ 感到安全 和被接受 能記住 并能應(yīng)用 學(xué)到 新東西
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