職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理(參考版)
2025-02-13 18:23本頁面
【正文】 1.“崗位訓(xùn)練”模式 ? 會計專業(yè) ? 飯店管理與服務(wù)專業(yè) 2. “過程訓(xùn)練”模式 ? 食品專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的模式 3. “項目 /任務(wù)訓(xùn)練”模式 ? 秘書專業(yè) ? 家具設(shè)計與制造專業(yè) ? 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 4. “仿真訓(xùn)練”實訓(xùn)模式 ? 電子商務(wù)專業(yè) 48 請批評指正 謝謝！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 47 綜合實訓(xùn)課程的六個構(gòu)成要素 1. 實訓(xùn)目標(biāo) 2. 項目和崗位工作 3. 組織形式 4. 實訓(xùn)環(huán)境 5. 實訓(xùn)指導(dǎo) 6. 考核評價 從模式描述、基本特點、適用范圍、運用要領(lǐng) 4個方面進(jìn)行了歸納和分類。 全面評價專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。 采用企業(yè)常見的勞動組織形式，可以使學(xué)生熟悉未來的工作組織環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，訓(xùn)練關(guān)鍵能力。 完成一項完整的生產(chǎn)項目 /任務(wù)，讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會各環(huán)節(jié)連接的重點和各崗位的重要性。 以本校的專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師為主；實訓(xùn)場所主要在本校的實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間、校辦企業(yè)。 《高等職業(yè)教育的綜合實訓(xùn)模式的研究開發(fā)與實驗》高等教育出版社， 2023 46 綜合實訓(xùn)的 5個條件 ： 1．綜合實訓(xùn)是集中、連續(xù)地進(jìn)行。 45 實踐環(huán)節(jié)中的“綜合實訓(xùn)” “十五”規(guī)劃 教育部重點課題成果 ? 綜合實訓(xùn) 課程是：學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的知識和技能在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。 第四步：行動層面 —— 行動 這一步采取的教學(xué)策略之一是 體驗行動 。這些概念將經(jīng)過三個過程：被選擇、被評價和付諸行動。引發(fā)互動、對話和討論?？偣矃⑴c 院校 40多所 ，參與主要成員為 200多人 。 2023年 1月學(xué)會組織了課題組，由劉來泉常務(wù)副會長任總顧問，余祖光秘書長任課題負(fù)責(zé)人，從借鑒《學(xué)會做事》開展教學(xué)實驗起步。 可以分層次教學(xué)，尤其是文化基礎(chǔ)課程。 達(dá)標(biāo) 目標(biāo)包括三個方面，三個層次，要具體、要細(xì)分。 模擬教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，扮演模擬角色，進(jìn)行模擬商業(yè)活動。 吳曉義教授 “十五”規(guī)劃教育部重點課題 在 67所院校進(jìn)行了近 5年的理論研究與實驗，結(jié)果證明：該教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助 。 37A 38 參與程度 低 Low Involvement High Involvement高 說教 (來自 外 部 ) 體驗 (來自 內(nèi) 部 ) 講授 間接演示 案例討論 角色扮演 模擬演練 獨立實踐 小組討論 演示 激發(fā)想象 39 ?說教 ?講故事，舉案例 ?多媒體教學(xué)（漫畫、照片、視頻） ?現(xiàn)身說法（鼓勵學(xué)員和外部嘉賓分享經(jīng)驗） ?示范如何做 ?實地參觀 ?提問回答 ?學(xué)員自由發(fā)表看法 ?辯論 ?案例分析 ?小組討論，面向集體發(fā)言 ?角色扮演 ?集體參與的情景模擬活動 ?實踐活動 參與程度順序 北京光華慈善基金會 NFTE 文化課中的“情境 達(dá)標(biāo)” 構(gòu)建了以“情境 — 達(dá)標(biāo)”教學(xué)過程模式，其基本圖式是：“分析職業(yè)情境 —— 制定教學(xué)目標(biāo) —— 創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境 —— 實施達(dá)標(biāo)教學(xué) —— 進(jìn)行達(dá)標(biāo)評價”。 項目或任務(wù)要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營要求的、輪廓清晰的說明，并能夠在一定時間范圍內(nèi)完成。 運用要領(lǐng) 。 北京海淀信息管理學(xué)校，濟(jì)南新科集團(tuán) 基本特點 。 —— 新加坡特許學(xué)院 李德威 綜合職業(yè)能力展示一般均以小組方式進(jìn)行 物流專業(yè)的超市配貨；資產(chǎn)評估的房屋拆遷項目；（ 北京電子科技職業(yè)學(xué)院 ）服務(wù)專業(yè)的宴會準(zhǔn)備； 專業(yè)課中的項目教學(xué)法 34 內(nèi)涵： 是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目是指以生產(chǎn)一件具體的具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。斯圖爾特 新加坡團(tuán)隊競賽 : 不同專業(yè)學(xué)生組成一個團(tuán)隊，分工合作完成一項競賽任務(wù)。只有這種辦法才能使人變得聰明起來。任務(wù)完成時，大家都學(xué)會組裝電腦，都能夠制作動畫，都有了與企業(yè)聯(lián)系的經(jīng)驗，這就是相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的結(jié)果。 小組工作在任務(wù)完成中的作用 學(xué)生有不同的知識、技能、經(jīng)驗特長，基礎(chǔ)知識好的做文字、理論；愛交往的在企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)查中勝出；愛玩游戲者上網(wǎng)搜集資料。小組成員可分享信息、方法、結(jié)果。 語言學(xué)習(xí)中的雙人、多人小組；太倉雙元制中的性格互補(bǔ)配對，便于培養(yǎng)考核關(guān)鍵能力。強(qiáng)化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、責(zé)任感及團(tuán)隊組織、協(xié)調(diào)能力。
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