全面提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的源動(dòng)力_職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2025-04-17 01:12本頁面
【正文】 作者單位：黑龍江省教育學(xué)院 [責(zé)任編輯：張彥慶] 。作為職教工作者只有不斷學(xué)習(xí)，探索發(fā)展規(guī)律，才能完成時(shí)代交給我們的任務(wù)，為職教事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。對(duì)于專業(yè)課教師，還要加強(qiáng)專業(yè)課教師的動(dòng)手能力，提高教師自身的專業(yè)技能。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。 提高教師專業(yè)化水平可以從兩方面入手：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)，一個(gè)是教育專業(yè)。 由于職業(yè)教育的專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，經(jīng)常性教師培訓(xùn)是必要的，大面積的學(xué)生成績不佳的原因就是由于教師的知識(shí)體系不健全造成的，教師本身都不會(huì)如何去傳授學(xué)生知識(shí)，但由于職業(yè)教育師資培訓(xùn)力量不足等特點(diǎn)，許多教師都是邊學(xué)邊教，這不但影響了教學(xué)質(zhì)量，也在學(xué)生心目中留下了對(duì)老師不信任的印象，產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，專業(yè)課和文化課教師的結(jié)構(gòu)不合理，文化課教師比重偏大的問題也還普遍存在；教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，35歲以下教師占大多數(shù)，因而造成骨干教師、專業(yè)帶頭人少。這就要求產(chǎn)教結(jié)合與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)掛鉤，這樣才能做到教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的真正提高，因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)的最終目的，就是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。但產(chǎn)教結(jié)合不僅僅為了給學(xué)校創(chuàng)收解決資金不足，更主要的是要為學(xué)生創(chuàng)造一種“學(xué)中練、練中學(xué)”的最佳的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們都知道，帶著問題帶著目的學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于毫無頭緒學(xué)習(xí)的效果。長期以來，專業(yè)課很難脫離傳統(tǒng)的文化課的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，仍然難免要背概念、背定義，教師去教學(xué)時(shí)也常常是照本宣科，使得學(xué)生原本十分濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣被打消了。通過對(duì)文化課教學(xué)方法的研究改進(jìn)，以提高職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使職業(yè)教育走上素質(zhì)教育的軌道。所以，分層次教學(xué)，因材施教便顯得十分重要。加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、高效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性，來提高教學(xué)質(zhì)量，特別在專業(yè)課方面，目標(biāo)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等方法會(huì)起到很好效果。按教學(xué)心理作用劃分：有意念教學(xué)法、暗示教學(xué)法、情感教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。 (三)積極探索職業(yè)教育教學(xué)方法，突出職業(yè)教育的特色 “提高教學(xué)質(zhì)量，
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