全面提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的源動力_職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標準-文庫吧
2025-03-30 01:12 本頁面
【正文】 明了教學(xué)質(zhì)量決定了辦學(xué)效益。 一般來說，教學(xué)質(zhì)量由教師工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量兩部分組成，是學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)水平的重要反映。根據(jù)職業(yè)教育的特點，教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)學(xué)校中的最終體現(xiàn)是學(xué)生的就業(yè)率。家長選擇職業(yè)學(xué)校，就是看學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)如何。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否能在畢業(yè)后順利就業(yè)，則取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶給他們技術(shù)能力。 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源不同于普通高中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力比較差。多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，“學(xué)而優(yōu)則仕”和對職業(yè)教育的鄙薄，經(jīng)常侵襲著他們。不了解、不喜歡所學(xué)專業(yè)以及即將從事的職業(yè)，進入職業(yè)學(xué)校是他們無可奈何的選擇。而許多職業(yè)學(xué)校順從了學(xué)生的這種意愿，把升高職作為學(xué)校教學(xué)工作的重點，考什么教什么，不考的科目不開，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成了四不象。 市場經(jīng)濟大量需要職業(yè)化和專業(yè)化的人才，真正受企業(yè)歡迎的也就是那些具有很強專業(yè)技能和良好職業(yè)素質(zhì)的人才，具體來說就是要具備從事某個職業(yè)崗位工作的專業(yè)技能和能力，同時對這個崗位有著很強的職業(yè)意識、職業(yè)觀念以及思維方式。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的考核點在于能否培養(yǎng)出真正職業(yè)化和專業(yè)化的人才。 所以提高教學(xué)質(zhì)量才是職業(yè)教育發(fā)展的源動力，這將給職業(yè)教育帶來造血功能。 三、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑 (一)適應(yīng)市場需求，改革辦學(xué)體制和模式 目前，我國職業(yè)教育學(xué)校通常采用二至四年的長學(xué)制的教學(xué)模式。這一模式學(xué)制固定、培養(yǎng)周期長。建國以來，長學(xué)制的職業(yè)教育模式為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和熟練勞動者，充分發(fā)揮了它的歷史作用，但是目前它正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)并顯示出長學(xué)制在職業(yè)教育中的不足。隨著社會的發(fā)展及社會分工的不斷細化，市場對職業(yè)教育也提出了更高的要求，職業(yè)教育中的專業(yè)設(shè)置也隨著市場需求，不斷變化，這種變化具體表現(xiàn)為：一個專業(yè)分成多個專業(yè)的專業(yè)細化；新專業(yè)、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，與社會用人單位聯(lián)合辦學(xué)而派生出的專業(yè)等。于是長學(xué)制的辦學(xué)模式受到了置疑。 在我國的職業(yè)教育辦學(xué)模式改革中，進行了許多研究與實踐，如辦綜合高中，“雙學(xué)籍、雙文憑”模式和“雙通道”模式等。我在這里特別推薦的是彈性學(xué)制。 我們考察一下發(fā)達國家的職業(yè)教育就會發(fā)現(xiàn)，實行彈性學(xué)制是許多發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的共同點
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