【正文】 規(guī)范；批改作業(yè)要做到：有改有評，有錯(cuò)必糾。其四、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對性，實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方法。各校教師要做到課外輔導(dǎo)與課內(nèi)輔導(dǎo)相結(jié)合，面向全體、培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。其五、考試是了解教與學(xué)的重要途徑，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是不斷改進(jìn)教學(xué)工作的重要方法。各校要做到形式多樣，命題科學(xué)，監(jiān)考嚴(yán)格，評卷科學(xué)，精當(dāng)講評。其六、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運(yùn)用能力。各校要遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性的原則，既重視結(jié)果，更要重視過程。三、努力深化課堂教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑深化課堂教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。課堂教學(xué)在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場，課堂是教學(xué)改革的主陣地。各校需要把注意的焦點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)向課堂，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。我們要以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著眼點(diǎn)來透視今天的課堂，每位教師至少應(yīng)樹立對課堂教學(xué)的四點(diǎn)認(rèn)識：一是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往的舞臺；二是課堂不只是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；三是課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所；四是課堂不再是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。山東杜郎口中學(xué)的課堂給人最突出的感受是：學(xué)生們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應(yīng)試的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識。課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實(shí)際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與、個(gè)體參與相結(jié)合，知識傳承與探究式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。在這樣的課堂上學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮和展示，學(xué)生的思維能力得到了提高。當(dāng)前，根據(jù)我縣課堂教學(xué)實(shí)際情況，課堂教學(xué)改革應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步提高。在落實(shí)“實(shí)、恒、新、質(zhì)”四個(gè)字上下功夫。變形式上的追求為內(nèi)涵發(fā)展，重在一個(gè)“實(shí)”字。注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注重課堂教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化要求與教學(xué)實(shí)情、實(shí)效的統(tǒng)一；變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。課堂教學(xué)改革最忌諱的是時(shí)冷時(shí)熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標(biāo)專一，靠的是目標(biāo)專一后的持之以恒。有了這個(gè)“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的強(qiáng)大動(dòng)力；變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字。只有“新”，才能吸引學(xué)生注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在美的意境中徜徉，在美的氣氛中獲得享受、升華和提高。教師只有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，只有邊教、邊研、邊學(xué)苦練內(nèi)功，才能適應(yīng)新課程的需要。盡管我們在課堂教學(xué)改革方面提出了一套嚴(yán)格、統(tǒng)一的具體要求，但在管理和執(zhí)行的具體過程中還是盡可能地做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實(shí)一個(gè)“質(zhì)”字。實(shí)實(shí)在在地向每一節(jié)課要質(zhì)量，要效益。四、切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要保障優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，是高水平的教學(xué)研究和高質(zhì)量的教學(xué)效果的根本保證。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好每堂課的前提，也是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面的、不斷地深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教育是一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂，一個(gè)靈魂塑造一個(gè)靈魂的偉大事業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，是一位智慧的管理者，快樂的教育者。為此，教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理知識，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識，教師的講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能做到心中有數(shù)，才能較自然地拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，教師要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個(gè)人價(jià)值，做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。提高全縣的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要建設(shè)一支高素質(zhì)的、充滿激情的教師隊(duì)伍。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)需要激情，教師有了激情，學(xué)生也將情緒飽滿，身心振奮，享受著學(xué)習(xí)的快樂；教師有了激情，教學(xué)活動(dòng)才會變得生動(dòng)、形象，感性十足，從而漸入佳境，效果顯著。激情，是修煉、素養(yǎng)、能力的積淀，它能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于心，運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與敬佩。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中威信的重要條件。”一個(gè)思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。為此，各校要加大資金投入力度，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師充分利用各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，以此促進(jìn)教師適應(yīng)新課程改革的能力和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的盡快提高。教師要做到勤讀書、勤看報(bào)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。一個(gè)“勤”字，將引來源源不斷的“知識”活水，這是保證教學(xué)激情的根本所在，也是提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。五、堅(jiān)持強(qiáng)化教研重視反思是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要渠道推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教育科研，更離不開校本教研。在實(shí)施新課程中，教學(xué)與教研本為一體，兩者不可分割，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)基于教研，驗(yàn)證教研。每位教師應(yīng)具備一定的校本教研能力，重視學(xué)習(xí)、善于鉆研，樹立新的教學(xué)理念；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極認(rèn)真進(jìn)行課堂改革，提高教學(xué)效益；善于反思、總結(jié)、提高教學(xué)藝術(shù)；積極探索研究，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，教后要寫好教學(xué)反思。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫上三年反思有可能成為名師”。每一個(gè)教師每天都要走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、交流，來共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的一言一行、教師的一舉一動(dòng)，共同構(gòu)建了一個(gè)鮮活的課堂，課堂上或演繹著許多無法預(yù)約的精彩，或留下無數(shù)的缺憾，或許引發(fā)了無盡的思考。這些都會真實(shí)地記錄著師生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生怎樣參與學(xué)習(xí)的全過程，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者的教師，課堂上得與失、成與敗，這些取之不盡、用之不竭的鮮活素材都是教學(xué)反思的材料，通過總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋覓教學(xué)的閃光點(diǎn)，糾正課堂中的不足，不斷實(shí)踐、不斷反思，在反思中整改，在反思中成長，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教委教研室、各校要切實(shí)加大對教育科研的投入，花重金獎(jiǎng)勵(lì)那些教育科研卓有成效的學(xué)校和老師。同時(shí)切實(shí)做好以下幾方面工作：其一、積極開展好聽課評課活動(dòng)。各校要制定并落實(shí)好學(xué)校聽評課制度，按照縣教委的聽評課要求，認(rèn)真組織聽評課活動(dòng)，加強(qiáng)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。其二、積極開展業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)。縣教委教研室及各校教科處、室，每學(xué)年至少要組織三到四次教師業(yè)務(wù)競賽，如說課比賽，優(yōu)質(zhì)教案評比，優(yōu)質(zhì)課件評比，優(yōu)質(zhì)課評比等。通過評比競賽，努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。其三、加強(qiáng)學(xué)校、教師的學(xué)習(xí)交流。各校一是要采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織教師到先進(jìn)的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，邀請市、縣教研室各科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)能力。二是要定期開辦“相關(guān)論壇”（如校長論壇、教師論壇和班主任論壇等）活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校間、教師間的相互交流，探討提高教學(xué)質(zhì)量和班級管理的有效方法。三是要?jiǎng)?wù)實(shí)實(shí)施幫扶幫帶工程：中心校教師要對村點(diǎn)校的教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)；支教活動(dòng)決不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、強(qiáng)校對薄弱學(xué)校、學(xué)科要給予幫助，從而真正起到帶動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。其四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建快樂高效課堂。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學(xué)的有效課堂教學(xué)模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領(lǐng)，自主探究，合作交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。其五、認(rèn)真抓好課題研究工作。各校要認(rèn)真結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，積極開展校本研究，解決好教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為更好地開展教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。六、務(wù)實(shí)搞好學(xué)生分層教學(xué)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的根本保證各校要適時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量分析，切實(shí)做到“抓兩頭、帶中間”，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，促優(yōu)扶差，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣摺?yīng)針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好以下幾方面工作：其一、商定層次目標(biāo)。各校應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)按認(rèn)知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任課教師在授課過程中將不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為具有漸進(jìn)性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有收獲、都有提高。其二、推行分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三、嘗試分層次評價(jià)。這是分層次教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，分層次評價(jià)科學(xué)得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。各校要進(jìn)一步探討和研究對學(xué)生的分層次評價(jià)制度，使每位學(xué)生都有一個(gè)追求的目標(biāo)，都有成就感，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的效果。七、有效落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要手段學(xué)生的考試成績能夠在很大程度上反映學(xué)生的智能素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。我們知道教學(xué)質(zhì)量檢測是檢查學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。主要功能是監(jiān)測、考查學(xué)校教育教學(xué)效果，評估學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本情況，摸清底子，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生誠實(shí)守紀(jì)、運(yùn)用知識、平等競爭的素質(zhì)和能力，并通過檢測反饋的信息，進(jìn)行教學(xué)診斷與評價(jià)、研究和改革教育教學(xué)工作。素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是要抓教育質(zhì)量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關(guān)注的還是教學(xué)成績和升學(xué)率，評價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績和升學(xué)率，尤其是考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率，這是不爭的事實(shí)。我們不要再爭論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育孰好孰壞，而要扎扎實(shí)實(shí)多干實(shí)事，升學(xué)率上去了才最具有說服力。教委教研室要繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量管理，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成過程的服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)控，要有針對性地組織開展好每學(xué)期的全縣中小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，務(wù)必采取全縣統(tǒng)一試卷、對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，以便縣教委統(tǒng)一管理和為全縣中小學(xué)提供橫向?qū)Ρ鹊挠行?shù)據(jù)。這樣對學(xué)生既是一次參加考試的鍛煉，也是對他們進(jìn)行競爭意識和基本生存能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的宗旨相符合，對學(xué)生自身能力素質(zhì)和教師的素質(zhì)、教育教學(xué)工作來說都是有利的：其一、這樣做有利于教師的縱向和橫向評比，讓教師在良性競爭環(huán)境中提高教學(xué)的積極性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只有這一環(huán)節(jié)到位時(shí)，才能正確地評價(jià)每位教師的教學(xué)能力。也只有在公平和良性競爭中，才能求得真正的發(fā)展；如果抹殺競爭，就沒有發(fā)展可言。其二、有利于各學(xué)校之間的評比，為各學(xué)校學(xué)習(xí)和教師交流提供了平臺。在統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷的基礎(chǔ)上得到比較合理的考試成績，就可以將全縣中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量利用坐標(biāo)直觀地反映出來，各校的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是否均衡，就很直觀地反映出學(xué)校的教育教學(xué)是否真正符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，也為每學(xué)年的學(xué)校年末教學(xué)質(zhì)量評估，提供了最可信的依據(jù)。總之，如何提高全縣的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一項(xiàng)長期而又艱辛的任務(wù)，教委各部門及全縣各學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、