【導(dǎo)讀】注意：1．答卷前，將姓名、考號填在答題卡的密封線內(nèi)。2．答案必須寫在答題紙上，在試題卷上答題無效。閱讀下面的文字，完成l-3題。人生的規(guī)律中得到印證，是通會之后的大智慧。深刻的精神內(nèi)涵和由此彰顯的人格力量是筆墨的魅力所在。會越遠越好，離社會遠些日后對社會的貢獻更大。歷代畫論提出“清心地”，“善讀書”，“卻。論的獨特之處，與西方美學(xué)觀不盡相同，中國畫強調(diào)“人成藝成”。歷代畫論均論述過人品。與畫品的關(guān)系，足見這一命題的重要性。要解決的一個終生課題就是筆墨了。在筆墨技術(shù)上，前人的論述很多，留下了極為寶貴的經(jīng)。以立其形質(zhì)，墨以分其陰陽，山水悉從筆墨而成。中國畫的筋骨，墨是中國畫的血肉，論氣韻先看筆墨，舍筆墨無以談氣韻。中國古典哲學(xué)認(rèn)為，宇宙自然生生不息，循環(huán)往復(fù)，人體內(nèi)也是真氣流轉(zhuǎn)，沒有間歇。情和知識的記錄，更是人格的標(biāo)志。所以，中國畫是生命過程的藝術(shù)，它的最大意義是與人的生命緊緊相連，從而使生命

　　

【正文】 賊殺了寺里的奴仆搶走了錢財， 賭博的人正好到來，衣服偶然染上了血跡，巡邏的士兵將他逮捕送到州府，經(jīng)拷打?qū)徲嵑笄?。只有薛奎對此懷疑，稟告州官暫緩處置這個案件，后來果真抓到了殺人兇手。調(diào)任儀州推官，曾經(jīng)率領(lǐng)民夫運糧去鹽州，恰逢下了連陰雨，糧食被水浸泡腐爛，薛奎就稟告轉(zhuǎn)運使盧之翰，請求放民夫回儀州而后再賠償損失的糧食。盧之翰大怒，準(zhǔn)備上奏彈劾薛奎。薛奎緩緩地說：“興兵作戰(zhàn)已經(jīng)很久了，百姓都因轉(zhuǎn)運軍餉而疲憊不堪，現(xiàn)在幸好軍糧有余，為什么要用這些陳腐的糧食來使百姓困苦呢 !”盧之翰的怒氣消除了，凡是民夫損失的糧食，他都上奏免除賠償。向敏中舉薦薛奎 為殿中侍御史，后出京任陜西轉(zhuǎn)運使。趙德明說延州少數(shù)民族部落入侵了他的轄地黑林平，皇帝下詔審查驗證。薛奎查閱了郡里的典籍，其中有趙德明曾經(jīng)取道黑林平一事，薛奎抄寫下來送給趙德明看，趙德明于是承認(rèn)了錯誤。章獻太后稱制（行使皇帝權(quán)力），契丹使者蕭從順請求拜見太后，并且說宋朝到契丹的使者都可以拜見太后，而契丹使者來了竟然不能拜見。薛奎當(dāng)時是接待使者的官員，駁斥他說：“皇太后垂簾聽政，即使是本朝群 臣，也不曾見到太后?！笔拸捻槻抛髁T。有人進讒言說薛奎泄漏了皇宮里的話，被改任集賢院學(xué)士、并州知州，后改任秦州知州。秦州駐有 重兵，經(jīng)費常不夠用。薛奎力求節(jié)儉，教百姓改用灌溉的方法耕作，嚴(yán)格計算。一年內(nèi)就積余了三百萬石糧食，征收人丁稅三千萬錢，查實民間隱匿的土地幾千頃，得到糧草十幾萬石。加封為樞密直學(xué)士，益州知州。秦州百姓和少數(shù)民族部落共幾千人列舉薛奎的政績，請求朝廷讓薛奎留任秦州，朝廷下圣諭予以褒揚，但沒有同意讓薛奎留任。成都有一個婦女告她的兒子不孝，薛奎責(zé)問那個兒子，他才說：“因為貧窮沒有能力撫養(yǎng)。”薛奎拿出自己的俸祿錢給他，告誡他說：“如果再不贍養(yǎng)母親，我就不寬恕你了 !”他們母子于是就和好如初。薛奎曾經(jīng)在夜里設(shè)筵待客，有守兵 殺人，人們都嚇得奔逃，薛奎暗中派人將他逮捕處死，赴宴的賓客沒有人知道此事。薛奎性情剛直，不肯隨便附和別人的意見，遇事敢于說話，宋真宗時多次宴請群臣，以至于有大臣喝得大醉。薛奎進諫說：“陛下剛即位的時候，振作精神處理全國的政務(wù)而對于宴飲臨幸是從簡的?，F(xiàn)在天下確實是太平無事，但宴飲游樂卻無節(jié)制，大臣們多次醉酒失掉了莊嚴(yán)的容止，這不是用來加重朝廷權(quán)威的做法啊?！闭孀诤苜澷p他的說法。去世，追贈他為兵部尚書，謚號簡肅。再從聽覺寫微風(fēng)吹拂叢竹發(fā)出的聲音 8．詩歌的前兩聯(lián)寫景，先從視覺寫月光灑滿庭院的景象。（ 2 分）兩次 寫到的雪都是作者的錯覺（或“虛寫”），（ 1 分）作者借雪渲染一種超凡脫俗的潔凈氛圍，（ 1 分）表現(xiàn)其內(nèi)心的澄澈。（ 1分） （二）（ 11分） 8．（ 5分） 動作：拜訪、談話、離座、并肩、散步、賞花。表現(xiàn)出詞人和故人雨日閑談賞花時輕松喜悅的情趣。 答出動作給 2分（至少四個）；答出情趣給 3分。 意思答對即可。 9．（ 6分） “濕”字渲染了一種細(xì)雨霏霏、清冷感傷的環(huán)境氛圍。借屈原的《離騷》含蓄地抒發(fā)了他們身在山野、心憂天下的思想感情。 答出環(huán)境氛圍的，給 3分；答出結(jié)句意味的，給 3分。 意思答對即可。 如有其他答案，只要 言之成理，可酌情給分。 10.（ 1）橫無際涯 氣象萬千 （ 2）風(fēng)急天高猿嘯哀 無邊落木蕭蕭下 （ 3）不憤不啟 不悱不發(fā) 11.（ 1） BE(答 E給 3分，答 B給 2分，答 C給 1分；答 A、 D不給分 ) （ 2）①大衣被水沖跑是誤會加深的結(jié)果，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。②為下文“我”的靈魂得到凈化并為“大胡子”的妻子免費做手 術(shù)作了鋪墊。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。 (每點 2分 ) （ 3）①“惹禍的大衣”是貫穿全文的線索。②正是這件大衣引出了誤會，“大胡子”怕丟錢，“我”感到不安全，推動小說情節(jié)發(fā)展。③被大水沖跑的大衣里裝著“大 胡子”為妻子做手術(shù)準(zhǔn)備的錢，這讓“我”倍感自責(zé)，從而決定免費為其妻子做手術(shù)，深化了主題。 (每點2 分 ) (4)只要言之成理，可酌情給分 12．（ 1）答 B（ 3分） E （ 2分） D（ 1分）（解析： A項，“這體現(xiàn)了她‘專制魔君’的一面”錯誤，只能說楊蔭榆昧于大勢，不知權(quán)宜變通； C 項，“北洋教育部力保楊蔭榆”錯誤，文中說“只好將楊蔭榆當(dāng)成替罪羊，免去她的教職，以息公憤”； D 項，還有“英勇抗日的事跡”， 表述不全面。） （ 2）①昧于大勢，不知權(quán)宜變通，沒有靈活的辦學(xué)手法，獨開招怨之門；②在對付學(xué)生的“驅(qū)羊（楊）運動”過程 中，不贊成學(xué)生上街游行，荒廢學(xué)業(yè)，在處理方法上，引警察入校，使對抗升級；③魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅性質(zhì)，魯迅的學(xué)生多次在報紙上重提女師大舊事，讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。（每點 2分，共 6分） （ 3）①遇事較真，一點也不通融，給人一種捉摸不透和格格不入的感覺；②到日本軍營，遞交用日文撰寫的抗議書，并當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠，肆意違反國際公法；③日軍想征用楊蔭榆的住宅，她不肯屈服，并與對方形成激烈對抗的局面，最終被日軍殺害。（每點 2分，共 6分） （ 4）觀點一：認(rèn)同這個說法?？嚯y的確成就了楊蔭榆。 ①青年時代不幸的婚姻給她帶來了心靈的創(chuàng)傷，這讓她的性格變得更加剛烈；②擔(dān)任大學(xué)校長期間，身逢亂世，勁敵太多，讓他無所適從，并身敗名裂，這些經(jīng)歷讓他對教育事業(yè)更加執(zhí)著；③自費辦學(xué)時，恰逢日軍侵占蘇州，她親赴日軍軍營，慷慨陳詞，解救一方百姓，最終被日軍殺害，她的舉動不遜色于任伺一名熱血男兒，贏得了后人的尊重。（聯(lián)系實際略） 觀點二：不認(rèn)同這個說法?？嚯y并非是楊蔭榆想要的，而是現(xiàn)實迫使她不得不面對的。①如果不是亂世，楊蔭榆可能會成為一名合格的大學(xué)校長，然而她生不逢時，曾經(jīng)身敗名裂，處境狼狽。②楊蔭榆對教育事業(yè)的熱 忱也值得敬佩，如果不是戰(zhàn)爭，她不會英年早逝，她在教育事業(yè)上會有更大的作為。（聯(lián)系實際略） 新 |課 |標(biāo) |第 |一 | 網(wǎng) （要求：觀點明確，給 2分；論述合理，給 4分；聯(lián)系實際，給 2分） 13． A(B 項，一言九鼎，形容某人所說的話能起到?jīng)Q定性作用； C 項，涇渭分明，比喻是非分明，界限清楚； D項，繁文縟節(jié)，繁瑣多余的儀式、禮節(jié)。 ) 14． C(A項，成分殘缺，可在“體制改革”后加“的具體情況”； B項，搭配不當(dāng)，“引領(lǐng)??水平”不能搭配； D項 ，不合邏輯，“近幾年來”與“將”矛盾。 ) 15． A 16. 示例：①吹捧 ②匠人與大師到底有何區(qū)別呢 ③他的熟練程度和技術(shù)精度 ④大師則絕不重復(fù) ⑤有沒有突破和創(chuàng)新（每句 1分，共 5分；意思正確即可） 17．示例：枯萎的花，即使是一瓣，也會懷念春風(fēng)的和善，牢記細(xì)雨的叮囑，承載花根的希望。 18．這是一則“以事寓理”的哲理故事，材料的中心句是最后一句：“馬車越空，噪音就越大”。材料最后一段點明“空馬車”是指那些才能低，內(nèi)涵少，知識貧乏而喜歡夸夸其談自我吹噓的人；一個人越是高尚，越是有修養(yǎng)，也就越明白自己的不 足，因此會更謙和、低調(diào)、穩(wěn)重，猶如水深無聲。 要想成為充實、穩(wěn)重的“馬車”，就要不斷積累知識、技能、本領(lǐng)，給車子“加壓”，優(yōu)化氣質(zhì)，陶冶情操，提升自己的品味和境界，除此，別無選擇。 論述時，要把握“馬車”與“聲音”的關(guān)系，不能只提及一方面，而忽略或不提及另一方面。如立意為“要充實自己”或“要懂得謙遜”均有失偏頗。