【正文】 的問題比較突出，不能真正讓學(xué)生從 “聽明白 ”到 “想明白 ”、 “寫明白 ”，其結(jié)果必然是 “一聽就會(huì)，一做就錯(cuò) ”。 教學(xué)設(shè)計(jì)不精 ——粗線條、扁平化 ? 對(duì)問題缺乏精心設(shè)計(jì)，思維含量低，提問很隨意針對(duì)性不強(qiáng) ——加個(gè)問號(hào)就等于提出一個(gè)問題。諸如是不是？對(duì)不對(duì)？是吧？對(duì)嗎？學(xué)生的回答也幾乎是同步異口同聲，不假思索，不經(jīng)過大腦，純屬假問題，缺乏應(yīng)有的實(shí)效。有的教師對(duì)學(xué)生的回答不能進(jìn)行合理的概括和評(píng)價(jià)，不置可否，失去提問應(yīng)有的意義，喪失了激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)思維能力發(fā)展的良好契機(jī)。 ? 對(duì)習(xí)題的加工處理僅僅停留在 “篩選、分類 ”層面上，在組合搭配、拓展深化及歸類提煉方面做的工作比較少。 ? 缺乏立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)、層、面的關(guān)系不夠科學(xué)合理，教學(xué)要求過于扁平化，分層次教學(xué)不明顯，不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。 難度把握不準(zhǔn) ? 在備考情、備學(xué)情方面把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是過，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過深、過難或者選題不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，沒有思維含量，重點(diǎn)不突出，疑點(diǎn)不清楚，難點(diǎn)一帶而過，學(xué)生期待的不講，學(xué)生明白的大講，講不到點(diǎn)子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩種傾向表現(xiàn)不同，其實(shí)質(zhì)一樣，都是因?yàn)閷?duì)高考試題缺乏研究，對(duì)學(xué)生認(rèn)知缺乏了解。 考試密度過大 ? 部分學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)初期便安排一周雙考，有提前進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)之嫌，對(duì)二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)梳理和專題突破影響較大，也不利于學(xué)生競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)整（提前進(jìn)入），對(duì)每次考試也沒時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的分析研究，考試頻率高但效率偏低。 盲目循環(huán)重復(fù) ? 二輪復(fù)習(xí)兩步走還是一步到位？二輪復(fù)習(xí)是否可以簡(jiǎn)單等同于模擬演練加試卷講評(píng)？ （不要讓考試綁架二輪復(fù)習(xí)） ? 如何做到 “強(qiáng)化 ”與 “拓展 ”兩者兼顧？如何在 “必得分 ”與 “可得分 ”之間權(quán)衡利弊？（重視目標(biāo)的有序達(dá)成） ? 進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，知識(shí)的循環(huán)周期多長(zhǎng)為宜？ 注意問題 灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少； 題目數(shù)量多，題目剖析少； 就題論題多，對(duì)比歸納少； 重視結(jié)論多，過程方法少； 理論講解多，實(shí)用指導(dǎo)少。 題目：知識(shí)、方法、思維、能力 錯(cuò)誤：原因、對(duì)策、矯正 精選、分類、組合、剖析、歸納 “魚 ”與 “漁 ”孰輕孰重？ 理論要求 ——實(shí)際技能 教師能 ——學(xué)生能 ?三輪是高考前知識(shí)復(fù)習(xí)的回收階段和學(xué)生應(yīng)試能力形成的關(guān)鍵期，通過回扣和訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到居高臨下、形成框架體系、良好的應(yīng)試能力的層次 ?三輪復(fù)習(xí)永恒的話題 ——精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、活 抓住不變的主線，利用變化的力量，精心策劃、精細(xì)實(shí)施、成就精彩。 備課實(shí)，課堂活，練習(xí)精，分析細(xì)，輔導(dǎo)嚴(yán) ?瞄準(zhǔn)高考、優(yōu)化課堂、管好學(xué)生是高三復(fù)習(xí)制勝法寶。 三輪 ： ?模擬演練 +考點(diǎn)回扣 —— 考點(diǎn)；得分能力 ?要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整 ? 加大訓(xùn)練，每周兩考 ? 考后講評(píng)，先導(dǎo)研討 ? 評(píng)后補(bǔ)償，查缺補(bǔ)漏 (1)題目以重組為主，兼顧較好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對(duì)前面學(xué)生暴露問題的強(qiáng)化補(bǔ)償，二要抓住各地最新的備考方向。 (2)時(shí)間和形式均按高考。 考前三輪復(fù)習(xí)實(shí)施措施 【 引導(dǎo)學(xué)生珍惜能力提升的載體 ——應(yīng)試訓(xùn)練】 ? 1．以積極的心態(tài)投入訓(xùn)練和測(cè)試，積極的心態(tài)是高效的保證，是充分發(fā)揮的保證。適度緊張，是人之常情。 ? 2．要以自信的狀態(tài)對(duì)待每次的訓(xùn)練測(cè)試，自信是干好事情的前提，首先相信自己行才有可能行。 基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法對(duì)大多學(xué)生來說經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，二輪關(guān)鍵就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的單兵實(shí)戰(zhàn)暴露自己遺漏的知識(shí)方法、欠缺的應(yīng)試和綜合解決實(shí)際問題能力，進(jìn)而進(jìn)行解決，所以訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)是二輪再提升的主要手段。要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)： ? 3．要以高考的意識(shí)迎接每次的訓(xùn)練測(cè)試，只有將平時(shí)的訓(xùn)練看作高考，則高考也就是平時(shí)的考試吧了。 ? 4．考試過程要單兵實(shí)戰(zhàn)，不可有任何的討論和求助，只有這樣才能徹底暴露自己的問題，高考終究要你自己獨(dú)立去面對(duì)。如果養(yǎng)成遇到困難就求救的習(xí)慣，則當(dāng)在高考中真正遇到困難時(shí)候，你便束手無策了。 ? 5．正確對(duì)待高考前每次的練兵成績(jī)，只有在高考前把自己不會(huì)的知識(shí)、方法及應(yīng)試問題全部暴露出來，你才能解決彌補(bǔ)，只有你把每次暴露出來的問題解決了，且在高考的道路上解決的問題越多，高考考場(chǎng)上遇到的問題才會(huì)更少，所以平時(shí)考的不如意，不是件壞事情。 ? 6．訓(xùn)練暴露出來的問題必須徹底解決，決不能再留下漏洞和遺憾，訓(xùn)練才會(huì)有效果。 作業(yè)批閱的質(zhì)和量往往和成績(jī)成正比。批作業(yè)是工夫活，沒有付出和努力，是批不好的。批多批少不一樣，有沒有激勵(lì)性語言不一樣，有沒有面批更不一樣！ 對(duì)邊緣生和薄弱學(xué)科學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和面批； 建立 師生聯(lián)誼卡： 師生之間定期當(dāng)面交流解決思想上的一些問題，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài) 【訓(xùn)練批閱】 【 加強(qiáng)考后落實(shí)反思 ——減少非智力因素失分】 物理考試診斷表 “ 典型題匯編 ” 鏈接 2023典型題匯編 word版 ? 目的：給學(xué)生講出信心和動(dòng)力，給學(xué)生恢復(fù)常態(tài)。 在訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生回歸課本，回歸基本知識(shí)。查缺補(bǔ)漏。有指導(dǎo)的回歸和補(bǔ)漏，而不是 “放羊 ”。讓學(xué)生到底看什么？能看到什么？ 鏈接考前最后一講 ppt 鏈接考前回扣 ，也叫押題卷。 ? 臨考的前兩三天也應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)練手的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到自己的復(fù)習(xí)成功，所以簡(jiǎn)單而典型的最后一套模擬卷現(xiàn)在看來也是非常必要的。 鏈接教研室劉老師報(bào)告 優(yōu)化教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)要求 “一個(gè)中心” —— 以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心 “兩個(gè)對(duì)待、兩個(gè)至少、兩個(gè)五分鐘 ” “三個(gè)注重 ” “四精 ” “五必 ” “六個(gè)環(huán)節(jié) ” 兩個(gè)對(duì)待，兩個(gè)至少，兩個(gè)五分鐘 ? 把每一節(jié)自主學(xué)習(xí)都當(dāng)作考試來對(duì)待，把每一次考試都當(dāng)作高考來對(duì)待，真正做到自主學(xué)習(xí)考試化，考試高考化，高考平時(shí)化； ? 每一周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每?jī)芍苤辽賹?duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改面談； ? 每節(jié)課前 5分鐘檢查落實(shí) ，每節(jié)課末給學(xué)生留下 5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間。 “三重 ”、 “ 四精 ”、 “五必 ”、 “六環(huán)節(jié) ” ? 注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透。 ? 精選、精講、精練、精評(píng)； ? 作業(yè)布置和檢查要做到有發(fā) 必 收，有收 必 看，有看 必 批，有批 必 評(píng)，有評(píng) 必 補(bǔ)。 ? 備、講、輔、考、評(píng)、補(bǔ)。 教好是前提，管好是保證 任課老師要加強(qiáng)課堂管理： （ 1）通過管理形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍； （ 2）通過管理養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （ 3）通過管理將教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。 高三課堂中常見的低效現(xiàn)象 （ 1）走神、睡覺 —— 課堂上通過提問、變換語調(diào)、在學(xué)生間走動(dòng)等方式進(jìn)行時(shí)時(shí)提醒 （ 2）個(gè)別學(xué)生由于壓力大，出現(xiàn)說話、看閑書、打架等較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象 —— 根據(jù)情況應(yīng)做好思想壓力的排解和相應(yīng)的批評(píng)督促 ,保證課堂效果 結(jié)束語 ? 高三的備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、龐大的、復(fù)雜的工程，這對(duì)學(xué)生人生的再發(fā)展又是至關(guān)重要的一個(gè)階段，老師要起到怎樣的領(lǐng)路人作用呢？ ? 做一個(gè) “明白人 ”， 熟悉高考的命題特點(diǎn)和考查方向 ——以其昭昭使人昭昭 ? 做一個(gè) “勤快人 ”， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選、加工、整合 ——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才 ? 做一個(gè) “聰明人 ”， 科學(xué)制定復(fù)習(xí)策略、合理選擇教學(xué)方式 ——將帥無能，累死三軍 ? 做一個(gè) “老實(shí)人 ”， 嚴(yán)格要求，注重落實(shí) ——腳踏實(shí)地，點(diǎn)滴做起 不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。 謝謝大家??！