【正文】 致物種 形成 ? 物種：分布在一定自然區(qū)域，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在 自然狀態(tài)下能相互交配、繁殖產(chǎn)生可育后代的一群生物個(gè)體 ?隔離：將一個(gè)種群分成若干個(gè)小種群，使彼此間不能交配，從而形成 新的物種 ?物種形式：同一個(gè)物種間產(chǎn)生變異和基因重組，經(jīng)過長期的自然選， 使種群基因頻率發(fā)生定向改變，再經(jīng)過隔離作用產(chǎn)生新的物種。 Ⅳ . 教學(xué)建議 ? 1. 扎扎實(shí)實(shí)地按照學(xué)科規(guī)律開展高三復(fù)習(xí)教學(xué) ? 2. 總結(jié)規(guī)律，分類訓(xùn)練，提升能力 ? 3. 重視高考真題、經(jīng)典試題的變式演練 ? 4. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，力求多得分 （二）生物圖表曲線題復(fù)習(xí)策略 ? 《 考試說明 》 對(duì)獲取圖表信息能力要求： ? 、選擇試題給出的圖表生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 ? 、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。 生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用 ? 特點(diǎn)： 情境創(chuàng)新 、重視能力、便于考查 、信息容量大，概括性強(qiáng) 、體現(xiàn)生物學(xué)科試卷的總體難度 作用： 利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查 利于對(duì)學(xué)生能力諸如 :識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查 有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 生物圖表題高考考查形式 ? （一）圖像題 (形態(tài)結(jié)構(gòu)圖 ) ? （二）圖解題 (生理功能圖解 .流程圖 .遺傳圖解 .生態(tài)圖解 .實(shí)驗(yàn)圖解 ) ? （三）坐標(biāo)題 (坐標(biāo)直方題 .坐標(biāo)曲線題 ) ? （四）表格題 (數(shù)據(jù)表格 .過程表格 .結(jié)果表格 .材料表格 ) ? （五）概念圖 ? （六）繪圖題 ? （七）圖表設(shè)計(jì)題 ? （八）圖表綜合題 復(fù)習(xí)生物圖表題的應(yīng)對(duì)策略 ? 知識(shí)圖表化 ? 圖表比較化 ? (1)圖的比較 ? (2)表的比較 ? 圖表知識(shí)化 ? 以 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解： ? （ 1）在食物鏈中能量儲(chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少， ? （ 2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營養(yǎng)級(jí)高能量，高營養(yǎng)級(jí)低能量， ? （ 3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈， ? （ 4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。 ? 幫助學(xué)生建立圖表圖解 基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 常見 單曲線類型： 1． 升降曲線 ： 溫度或 PH值對(duì)酶活性的影響； 生長素濃度與植物生長的關(guān)系； 溫度對(duì)呼吸強(qiáng)度、光合強(qiáng)度的影響； 葉中可再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系； 葉片中葉綠素的含量與葉齡； 綠色植物干物質(zhì)積累量與葉面積指數(shù)； 根吸收礦質(zhì)離子與溫度的關(guān)系； 質(zhì)壁分離及復(fù)原的細(xì)胞中細(xì)胞液濃度與時(shí)間 的關(guān)系； 種群增長率與時(shí)間的關(guān)系； 2．升平曲線： *酶促反應(yīng)速率與底物濃度（酶量一定）的關(guān)系； *O2濃度與有氧呼吸速率、 ATP產(chǎn)生速率的的關(guān)系； *O2濃度與礦質(zhì)離子的吸收速率的關(guān)系； *光合作用強(qiáng)度與 CO2濃度、光照強(qiáng)度、礦質(zhì)元素、 水分的關(guān)系； *質(zhì)壁分離后進(jìn)行復(fù)原的細(xì)胞重量與時(shí)間的關(guān)系； *葉中不可被再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系； *雜合子自交后代中純合子所占比例； *自然狀態(tài)下種群密度與時(shí)間的關(guān)系等。 3．降曲線： *O2濃度與乳酸菌無氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系（ O2存在時(shí)發(fā)酵作用受抑制）； *發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞重量與時(shí)間的關(guān)系； *發(fā)生滲透失水的細(xì)胞重量與時(shí)間的關(guān)系； *雜合子自交后代中雜合子所占比例； *生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度的關(guān)系； *恒溫動(dòng)物耗氧量與環(huán)境溫度的關(guān)系等。 4．升曲線： *理想狀態(tài)下種群密度與時(shí)間的關(guān)系； *生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性與營養(yǎng) 結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度的關(guān)系； *恒溫動(dòng)物耗氧量與環(huán)境溫度的關(guān)系等。 降升曲線： *酵母菌的呼吸強(qiáng)度（產(chǎn)生 CO2量）與 O2 濃度的關(guān)系； *綠色植物光合強(qiáng)度在夏季 10時(shí) 14時(shí)之 間的變化； *種群密度與殺蟲劑使用時(shí)間的關(guān)系等。 6．平直線： *高溫 、 過酸 、 過堿處理后 ， 溫度 、 PH值對(duì)酶活性的影響； *每個(gè)細(xì)胞的核 DNA分子數(shù)與細(xì)胞分裂次數(shù)； 光合作用速率 CO2濃度 1000Lux 2022Lux A B *變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物的耗氧量與環(huán)境溫度 *厭氧生物和好氧生物呼吸強(qiáng)度與氧分壓 *抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性與生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu) （ 復(fù)雜程度 ） 根 、 芽 、 莖的生長與生長素濃度 圖示是什么細(xì)胞？為什么？ 各細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體、染色單體、染色體組、DNA？ 如果三圖是來自同一個(gè)體，各細(xì)胞分別處于什么時(shí)期？各細(xì)胞的名稱？ 如果三圖分別來自不同個(gè)體，各細(xì)胞分別處于什么時(shí)期？各細(xì)胞的名稱？ 1圖可能是減 II后嗎？如果可能體細(xì)胞有幾個(gè)染色體組？ 3圖可能是有絲分裂后期嗎？為什么？ 各圖染色體行為有什么特點(diǎn)？如果該生物體基因型 AaBb，請(qǐng)把基因標(biāo)注在圖中。 問題串 如果三圖是來自同一 AaBb個(gè)體， 1圖相同染色體上出現(xiàn) A、 a，則可能原因？那 3圖相同染色體上出現(xiàn) A、a，可能原因？相同嗎？為什么？同樣是這道題，如果基因型是 AABb的個(gè)體， 3圖相同染色體上出現(xiàn) A、 a現(xiàn)象，那還可能是交叉互換嗎？ 如果圖中一對(duì)染色體是 X,Y同源染色體，基因型AaXBXb的一個(gè)精原細(xì)胞，已產(chǎn)生一個(gè) AaXbXb的異常精細(xì)胞，那同時(shí)產(chǎn)生的另外三個(gè)精細(xì)胞基因型？ 如果一個(gè)精原細(xì)胞的染色體全部被 N15標(biāo)記，再放到不含 N15的環(huán)境中培養(yǎng)，所產(chǎn)生的精細(xì)胞所含放射性情況？如果一個(gè)精子與不含放射性的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，此受精卵在不含 N15的環(huán)境中培養(yǎng)，連續(xù) 2次有絲分裂形成 4個(gè)體細(xì)胞，所含放射情況？ 曲線題解題方法： “五步法 ” ： 1 ． 辨題： 2． 識(shí)標(biāo)： 3． 明點(diǎn)： 4． 述線： 5． 構(gòu)面： 圖表題答題規(guī)范化 （ 1）關(guān)鍵是審題，審題要精確； （ 2）組答先構(gòu)思，構(gòu)思要周密； （ 3）答題有層次，層層擺要點(diǎn)； （ 4）表述用術(shù)語，突出關(guān)鍵詞； （ 5）字跡要清楚，卷面須整潔。