學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建培訓(xùn)-資料下載頁(yè)
2025-01-01 15:14本頁(yè)面
【正文】 的 ? 翻版 ? 。 ? 把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組當(dāng)作 ? 另外一項(xiàng)工作 ? ，與經(jīng)營(yíng)管理脫節(jié)，導(dǎo)致脫離實(shí)際。 ? 把創(chuàng)建活動(dòng)等同于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的一項(xiàng)工作任務(wù)或硬性要求。 ? 把創(chuàng)建活動(dòng)等同于一個(gè)階段性的項(xiàng)目，簡(jiǎn)單劃分幾個(gè)階段，而不是將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織視為一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、變革的過(guò)程。 ? 把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組活動(dòng) ? 模式化 ? 或 ? 臉譜化 ? 。 一個(gè)班組長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 第二種是片面 部分班員認(rèn)為只要拼湊幾個(gè)興趣小組、組織幾次學(xué)習(xí)講座、搞幾塊文化長(zhǎng)廊、開展幾項(xiàng)活動(dòng)，就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組了。他們認(rèn)為這項(xiàng)工作只是追求表面形式效應(yīng)，結(jié)果到最后也會(huì)流于形式。 第一種是懈怠 認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)壓下來(lái)的工作任務(wù) ,是一陣風(fēng)的事，風(fēng)吹過(guò)也就算了 ,于是不愿意也不敢對(duì)該項(xiàng)工作有太高的期望和投入，而是在翹首觀望，等著班長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令，然后亦步亦趨，好像擠牙膏一樣，擠一下動(dòng)一下。 第三種是畏難 認(rèn)為創(chuàng)建是一項(xiàng)全新的龐大的系統(tǒng)工作，難度很大，很多單位在這方面剛處于起步階段，我們可以借鑒的成功案例很少，因而畏手畏腳，不敢大膽嘗試，害怕失敗。 第四種是茫然 班組學(xué)習(xí)了優(yōu)秀班組創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)后，部分班員贊不絕口 ,躍躍欲試，有較高的工作熱情和積極性，然而如何搞，從哪里下手，心里還不是很有譜，可謂萬(wàn)事開頭難。 ■ 解讀學(xué)習(xí)型組織 ■ 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組 明確創(chuàng)建模式 指明創(chuàng)建路徑 澄清創(chuàng)建誤區(qū) 發(fā)揮班組長(zhǎng)作用 ■ 奉上創(chuàng)建建議 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)提綱 執(zhí)行能力 組織協(xié)調(diào) 能力 持續(xù)學(xué)習(xí) 能力 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì) 能力 政策理解 能力 持續(xù)學(xué)習(xí)能力 ：善于學(xué)習(xí)，關(guān)注企業(yè)發(fā)展的新 任務(wù)、新導(dǎo)向，積極 把所學(xué)的知識(shí)技能 有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn) 力的能力。 政策理解能力 ：深入理解組織 政策，準(zhǔn)確認(rèn)知上級(jí)工作要求 的能力； 組織協(xié)調(diào)能力 ：做 好上下級(jí)溝通，前 后端協(xié)調(diào)、跨組 別協(xié)作的能力； 執(zhí)行能力 ：堅(jiān)決貫徹并有效達(dá)成上級(jí)的各項(xiàng)既定政策目標(biāo)的能力為基礎(chǔ)； 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)能力 ：有效帶領(lǐng)班組 完成組織目標(biāo)并注重團(tuán)隊(duì)文化 建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組織管理和培訓(xùn) 培養(yǎng)下屬的能力； “權(quán)力 ”領(lǐng)導(dǎo)角色 “非權(quán)力 ”領(lǐng)導(dǎo)角色 ? 勤學(xué)敏思的 ? 先知 ? 角色 首先要扮演學(xué)習(xí)帶頭人角色，為了解決問(wèn)題而學(xué)，為提高績(jī)效而學(xué)，為了明天需要而學(xué)。 ? 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的 ? 造巢 ? 角色 使命是構(gòu)建網(wǎng)狀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（鳥巢），致力發(fā)掘成員間選擇性、吸引性、互補(bǔ)性，保持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)張力。 ? 互動(dòng)學(xué)習(xí)的 ? 導(dǎo)演 ? 角色 挑選演員、指導(dǎo)演員理解角色，調(diào)動(dòng)演員情緒，協(xié)調(diào)個(gè)環(huán)節(jié)。 ? 群眾創(chuàng)意的 ? 淘金者 ? 角色 注意發(fā)掘班組語(yǔ)言、心得、竅門和創(chuàng)意， ? 金點(diǎn)子? 是從大家創(chuàng)意掏的。 ? 創(chuàng)建劇本的 ? 編劇 ? 角色 班組路要大膽設(shè)想（系統(tǒng)考慮班組愿景、創(chuàng)建切入點(diǎn)、階段目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、活動(dòng)載體及激勵(lì)機(jī)制）。 “非權(quán)力 ”領(lǐng)導(dǎo)角色 一個(gè)班組長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 要有敏銳的鑒別力 當(dāng)前，全國(guó)開展學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建的單位越來(lái)越多，且各有各的特點(diǎn)并獨(dú)自形成模式，如寶鋼模式、青島港模式等等。這時(shí)候，我們不能眼花繚亂，要多走出去 ,多考察、多學(xué)習(xí)、多鑒別，取其精華，并結(jié)合自己班組實(shí)際，揉合形成自己的東西。 要有深遠(yuǎn)的觀察力 我們要看班員對(duì)知識(shí)的渴求是什么，看他們?cè)诠ぷ髦械墓ぷ鳂I(yè)績(jī)和技能水平如何，當(dāng)前最關(guān)心什么樣的新事物，需要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)和內(nèi)容等，只有調(diào)查清楚了才能避免盲目性的一把抓，反而使工作適得其反 . 要有良好的溝通力 班組長(zhǎng)不能總坐在空調(diào)房里閉門造車。要經(jīng)常深入班員當(dāng)中，深入生產(chǎn)一線，及時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，看在實(shí)際工作中存在哪些問(wèn)題和不足，只有這樣，才能更好地解決在工作中遇到的各種難題。 要有準(zhǔn)確的判斷力 我們要準(zhǔn)確把脈 ,找準(zhǔn)在班組管理、班員工作和學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)和解決方式的最佳切入點(diǎn)，在工作中采取因人施教的方法，充分發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成以點(diǎn)帶面、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵章守紀(jì)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的生動(dòng)局面，從而實(shí)現(xiàn)班組整體素質(zhì)的大提升。 ■ 解讀學(xué)習(xí)型組織 ■ 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組 明確創(chuàng)建模式 指明創(chuàng)建路徑 澄清創(chuàng)建誤區(qū) 發(fā)揮班組長(zhǎng)作用 ■ 奉上創(chuàng)建建議 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)提綱 邁向建設(shè)學(xué)習(xí)型組織道路 —— 觀念改變 ? 從關(guān)注 “工作 ”邁向關(guān)注 “創(chuàng)造性地工作 ”； ? 從關(guān)注 “個(gè)人 ”邁向關(guān)注 “團(tuán)隊(duì) ”、 “組織 ”； ? 從關(guān)注 “學(xué)習(xí) ”邁向關(guān)注 “學(xué)習(xí)力 ”、 “創(chuàng)新力 ”； ? 從關(guān)注 “事件 ”邁向關(guān)注 “趨勢(shì) ”、 “系統(tǒng) ”。 邁向建設(shè)學(xué)習(xí)型組織道路 —— 建立機(jī)制 一是建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制 ：即實(shí)行開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法 二是建立實(shí)踐運(yùn)用機(jī)制 ：把工作的過(guò)程變成學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)與工作同樣要求、同樣規(guī)劃、同樣檢查、同樣考核。 三是建立動(dòng)力機(jī)制 ： 制定激勵(lì)政策； 制定規(guī)章制度和營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍； 建立健全人才培養(yǎng)和選拔的機(jī)制：學(xué)有壓力，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有效力。 四是投入機(jī)制 ：建立學(xué)習(xí)型組織，軟硬件建設(shè)是必不可少的，必須舍得投入，安排足夠的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。 五是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 ：形成單位一把手親自抓，管理部門和工會(huì)／教育部門具體抓，其他科室密切配合的齊抓共管格局。 雄關(guān)漫道真如鐵， 而今邁步從頭越。
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