注重審美感受-資料下載頁
2024-10-09 15:49本頁面
【正文】 教師巡回。 （在幼兒全身心地投入到自己感興趣的活動中時，教師應給幼兒的活動提供一段不受干擾的時期，使其自由想象不受阻礙。這樣可以給兒童帶來心理上的安全感，消除他們怕受評判的緊張情緒，從而使他們能無所顧忌地自由創(chuàng)造。） ? 教師來到用紙設計制作的一組，看幼兒怎么討論。 （這時，教師的角色就是做幼兒的支持者、合作者和引導者，也就是說在幼兒需要的時候，及時地提供幫助。） ? 幼：我們給這個人設計一個什么樣的發(fā)型？ ? 幼：飄飄的披肩發(fā)！ ? 幼兒看著老師：那 ——，頭發(fā)用什么做？ ? 幼：披肩發(fā)要飄起來才好看。（幼兒相互提示：要考慮所設計的發(fā)型的質(zhì)感。） ? 師：那幺，那種材料可以做頭發(fā)呢？ （此時，教師并沒有立刻給幼兒解決問題的方法，而是通過提問的方式啟發(fā)他們思考。） ? 幼：我知道了，可以用塑料繩子做。 （幼兒通過自己思考提出解決問題的方法。） ? 教師來到用筆和鉛畫紙設計制作的一組，幼兒正在討論自己在電視里看到的服裝表演的內(nèi)容，也有人學著模特兒表演的樣子。沒有人注意到老師的來臨，更沒有人有希望教師幫助的意圖。教師看著孩子們的表演，笑了笑，走開了。 ? （在幼兒沒有請求幫助時，教師沒有介入孩子們的活動中，體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重和信任。而這正是藝術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性所需要的。） ? 選擇筆和鉛畫紙的幼兒小組開始畫討論好的設計稿，選擇廢舊材料的幼兒小組開始用各種材料進行制作，并不時地討論設計方面的問題。 （這里可以看出，對于手工活動中的設計與制作，幼兒可能出現(xiàn)先有計劃性的設計，后有根據(jù)設計再制作的行為，也可能出現(xiàn)設計和制作同時進行的行為。對于這一點，教師應做充分的了解，以便進行有針對性的引導。） ? 教師在教室里走來走去，并不時地回答幼兒的提問，也不時地用反問的方式引導幼兒作思考。 （教師的支持者、引導者的角色得以體現(xiàn)。） ? 教師來到已畫好服裝的大致輪廓的小組。孩子們正在為怎樣裝飾爭論不休。 ? 幼：我覺得少數(shù)民族的衣服好看是因為他們的衣服上有許多好看的圖案。 ? 幼：我覺得我們要在衣服的胸前、袖口和領(lǐng)子上畫上圖案才好看。 ? 幼：我看到有的人的褲子的褲邊也有圖案，很好看。 ? 幼：我還看到有的人的褲子的膝蓋上也繡著大大的花，兩條腿的花紋的大小還不一樣，是不對稱的。 ?幼：我看到有的阿姨的衣服在系扣子的地方有牡丹花，扣子的兩邊是半圓形，系起來扣子就是一朵大大的牡丹花，好看還吉祥。 （從上面的討論來看，幼兒在以前的各種服裝欣賞中所獲得的經(jīng)驗已經(jīng)被遷移到本次設計活動中了） ?最終孩子們決定在衣服的胸前、袖口、領(lǐng)子和褲子上都畫上好看的圖案。 ? 展示幼兒作品，教師引導幼兒從色彩、造型等方面欣賞與評價自己的作品。 ?師：每一組請一位小朋友來給大家介紹你們小組是怎么設計衣服的。 ? 幼：我們設計了一件古代人穿的衣服，衣領(lǐng)是斜開口的，還在在衣服上畫上了牡丹花，很美，衣服是紅色的，我選的是藍色和白色的花，袖子上鑲了黃色的邊，很漂亮。他們說穿上就像新娘子，我覺得我像皇后。（眾幼兒大笑） ? 幼：我們設計的服裝是用手撕的。我們用細細條子的花紙做裙子，用一塊紅紙做衣服，再用細條子花紙做這個阿姨的頭發(fā)。她在跳舞。 （幼兒將以前所學的撕紙方法用在服裝設計上了。） ? 幼：我們設計了一條褲子，是黃顏色的。褲腳上和背帶上鑲了橘黃顏色的邊。中間還畫了一個小動物。 ? 幼：我們在衣服的胸前畫了兩條龍，還在袖口上裝飾了花邊，花邊是一朵朵云，就像龍袍上的云紋圖案一樣，我覺得我有點像皇上了（幼兒邁著方步學古代皇帝走路樣，眾幼兒大笑）。 ? 幼：我們在衣服上畫上了許多小汽車，我們最喜歡汽車了，這件衣服是給賽車手在開賽車的時候穿的，穿上這樣的衣服賽車的時候就能得第一名（幼兒做手握方向盤，搖動身體，做開賽車的樣子。 （幼兒在設計與制作過程中，已經(jīng)充滿了對所設計的形象及其服裝的感受，表現(xiàn)出一種全神貫注的投入，他們完全沉浸在自己所創(chuàng)作的作品所帶來的愉悅之中，仿佛自己就是其中的一個角色，能真切地體驗到該角色的情感。在兒童那里，這種感受的流露是那樣的自然和真實，毫無做作。此時，一切的焦慮、壓抑、防御等消極情緒消失了，一切的克制、阻止和約束被拋棄了，兒童體驗到了純粹的滿足、純粹的表現(xiàn)，純粹的得意洋洋和快樂。也就是說，此時的兒童是 “ 更自發(fā)的、更表現(xiàn)的、更自然的、更無控制和自由流露的 ” ，這就是一種審美愉悅。） ? 師：今天，小朋友們很動腦筋，設計了許多漂亮的衣服，掌握設計衣服的本領(lǐng)。長大后，只要我們肯動腦筋，就能設計出更漂亮的衣服。 綜合藝術(shù)活動案例 ?葫蘆兄弟 看動畫片 編劇本 分工、定角色 排練 制作 演出 老鼠娶親 ?年畫欣賞 ： 老鼠娶親 ?觀看動畫片： 《 老鼠嫁女 》 ?剪紙組畫： 《 老鼠嫁女 》 ?參觀民俗博物館 ?迎親前的準備（制作）：做請柬、嫁妝、服飾、轎子、喇叭、布置新房 …… ?音樂欣賞： 《 喜慶 》 、 《 入洞房 》 和《 婚禮進行曲 》 ?綜合活動：迎親 面具 ? 參觀民俗館 ? 環(huán)境創(chuàng)設 ? 中國面具 “ 秦童、武將 ” ? 京劇臉譜欣賞（含京劇臉譜剪紙） ? 世界上的面具 ? 夸張面具設計 ? 鬼臉面具制作 ? 中國神話故事欣賞 ? 游戲：黃帝戰(zhàn)蚩尤 ? 防毒面具 ? 1防毒面具制作 ? 1我和爸爸媽媽做面具 ? 1舞會音樂欣賞 ? 1舞會舞蹈 ? 1化妝舞會
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