注重審美感受-wenkub
2022-10-28 15:49:10 本頁面
【正文】 式主義：藝術作品中各種形式要素及相互關系 意向主義：藝術作品要體現(xiàn)藝術家的創(chuàng)作意圖 約定俗成理論：藝術世界的接受問題 后現(xiàn)代主義 ：觀眾與藝術家的共同創(chuàng)作 實踐： 古典藝術 ——現(xiàn)代藝術 ——后現(xiàn)代藝術 關于學前兒童美術 ?從本體論角度看，學前兒童的美術是他們的一種生命活動。 關于學前兒童美術教育 ?滿足學前兒童審美情感需要的情感教育。藝術 》 之目標 ?能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； ?喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗； ?能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。 為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 ?師幼關系：以藝術文本為中心，強調(diào)創(chuàng)作者原義或批評家的觀點的權威性，忽略兒童自身的審美感知與情感體驗。我也玩 得很開心。 ?似解世人意，信手亂涂鴉。 ” —— 《 詩大序 》 學前兒童的審美教育原則 ?創(chuàng)設充滿情感色彩的審美環(huán)境 ?引導兒童感知對象的審美特征 ?讓兒童在藝術活動中得到審美愉悅 大班幼兒對蒙德里安作品 《 紅色風車 》 的 欣賞活動（片斷） …… ?師：作品中有哪些顏色？ ?幼：有紅色、藍色和黑色。 ?幼：喜歡！因為它的顏色搭配的特別漂亮。 ? 師：如果中間是藍色，四周是紅色，又會是怎樣 的呢？ ? 幼：感覺不舒服，不如原來好看。 ? 師：你們看這幅畫中都有些什么？ ? 幼：這幅畫中有大樓，樓上有風車。 ? 幼：我看像一座樓房，深藍色那里像窗臺。 ? 幼：像一個飛機的螺旋槳。 ? 幼：心情不太好，因為畫上有那么多的藍色，感覺有點冷。 ? 師：現(xiàn)在請你們給這幅畫起一個名字好嗎？ ? 幼：茶壺大廈；變形風車王；人面風車；風車型加油站；風車轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；火箭風車；人鬼風車；高樓大廈；風車大廈；加油 站；人形風車；風車天堂。 ?活動準備 ? 漢、藏、蒙、彝、傣、苗等民族服裝，包含民族服裝的光盤。 ” 這樣的教法是封閉性的，它讓幼兒沒有思考的空間。） ? 幼：我看見那件衣服是短袖的，有點象是真絲的。 ? 師：這些衣服是什么樣的？ （當幼兒說出少數(shù)民族服裝時，教師順其自然地、不失時機地 “ 跟進 ” 一句問題，幫助幼兒從服裝款式的角度拓展自己的思路。 ? 幼：我覺得衣服上面是短裙子。 ? 師：哪套的衣服的顏色用得多？哪套衣服的顏色用得 少？這樣配色給你什么樣的感覺？ （這些開放性的問題能讓幼兒具體深入地談論下去。） ? 師：這些民族的人們?yōu)槭裁匆@樣搭配？ （引導幼兒從理性層面探究服裝色彩搭配的原因。） ? 師：這些衣服上有些什么樣的花紋？為什么要用這些花紋？ （教師引導幼兒從圖案花紋這一形式要素上來感知服裝的審美特點。 ? 師：你看了這些花紋有什么感覺呢？ （引導幼兒談論對花紋的形式審美的感受。） ? 師：你發(fā)現(xiàn)這些花紋主要在衣服的什么位置？為什么要 放在這些位置上？ （引導幼兒談論花紋的經(jīng)營位置與規(guī)律） ? 幼：這些花紋主要在衣服的胸前，也有的在領子上和袖 口上。） ? 師：你摸在上面有什么感覺？ （引導幼兒通過觸摸覺感知服裝的質(zhì)地。 （幼兒通過觸摸覺感知不同民族服裝質(zhì)地的特點。） ? 師：各個民族的人們根據(jù)自己所居住的地點的氣候條件 設計自己的服裝，并仔細考慮了衣服的款式和顏 色，所以，現(xiàn)在我們看到的這些衣服都很漂亮。 （教師總結(jié)性的發(fā)言，激發(fā)起幼兒對各民族人們的勤勞與智能的崇敬之情和對服裝設計的興趣。 ? 幼：我喜歡藏族的衣服，我覺得他們的衣服冬天穿起來很暖和。 （將美術欣賞與音樂表演結(jié)合在同一個活動中，遵循教學的動靜交替的原則，同時多學科的融合也體現(xiàn)了生態(tài)美育的理念。我穿上它一定很美麗。 （師幼平等地 “ 同臺 ” 演出，使得師幼關系更加親近。 學習用點、線或各種物象和顏色進行裝飾。 本次活動以四名幼兒為一組來進行。要求四個人組成一個小組。 （以小組形式參與設計活動，讓幼兒在設計過程中進行分工與合作，進行合作性學習，對兒童的社會性的發(fā)展將起到促進作用。同時，教師也給予幼兒以充分的時間與材料接觸，讓了解所用材料的性質(zhì)。） ? 幼兒充分觀察、討論。 ? 師：現(xiàn)在同一個小組的人可以在一起共同商量你們小組想設計的服裝的款式與顏色。 （寬松的心理環(huán)境是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的心理前提。這樣可以給兒童帶來心理上的安全感，消除他們怕受評判的緊張情緒，從而使他們能無所顧忌地自由創(chuàng)造。（幼兒相互提示：要考慮所設計的發(fā)型的質(zhì)感。） ? 教師來到用筆和鉛畫紙設計制作的一組，幼兒正在討論自己在電視里看到的服裝表演的內(nèi)容，也有人學著模特兒表演的樣子。而這正是藝術教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性所需要的。） ? 教師在教室里走來走去，并不時地回答幼兒的提問，也不時地用反問的方式引導幼兒作思考。 ? 幼：我覺得少數(shù)民族的衣服好看是因為他們的衣服上有許多好看的圖案。 ?幼：我看到有的阿姨的衣服在系扣子的地方有牡丹花，扣子的兩邊是半圓形，系起來扣子就是一朵大大的牡丹花，好看還吉祥。 ? 幼：我們設計了一件古代人穿的衣服，衣領是斜開口的，還在在衣服上畫上了牡丹花，很美，衣服是紅色的，我選
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