注重審美感受(已修改)
2025-10-12 15:49 本頁面
【正文】 注重審美感受 加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造 兒童美術(shù)教育基本理念 關(guān)于藝術(shù)的理論與實踐 理論： 再現(xiàn)主義：逼真模仿現(xiàn)實 表現(xiàn)主義：表現(xiàn)藝術(shù)家的情感和思想 形式主義：藝術(shù)作品中各種形式要素及相互關(guān)系 意向主義：藝術(shù)作品要體現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖 約定俗成理論：藝術(shù)世界的接受問題 后現(xiàn)代主義 ：觀眾與藝術(shù)家的共同創(chuàng)作 實踐： 古典藝術(shù) ——現(xiàn)代藝術(shù) ——后現(xiàn)代藝術(shù) 關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù) ?從本體論角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們的一種生命活動。 ?從認(rèn)識論角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們把握世界的一種方式。 ?從情感表現(xiàn)角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具。 ?從個性成長角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們的個性的表現(xiàn) 。 關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育 ?滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。 ?以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育 。 ?培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。 《 新綱要 藝術(shù) 》 之目標(biāo) ?能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； ?喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗； ?能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 《 新綱要 藝術(shù) 》 之內(nèi)容與指導(dǎo)要點 引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 指導(dǎo)他們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 當(dāng)前兒童審美與藝術(shù)教育的誤區(qū) ?目標(biāo)：把邏輯推理能力的培養(yǎng)、藝術(shù)知識的積累作為審美教育的目標(biāo)，忽略了兒童的感知、直覺、幻想、感受等感性能力的培養(yǎng)。 ?內(nèi)容：遵循藝術(shù)學(xué)科的邏輯，忽略兒童的心理邏輯；注重藝術(shù)模仿，忽略藝術(shù)感受與創(chuàng)作。 ?方法：采用科學(xué)知識學(xué)習(xí)方法來對兒童進(jìn)行審美與藝術(shù)教育。 ?師幼關(guān)系：以藝術(shù)文本為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者原義或批評家的觀點的權(quán)威性，忽略兒童自身的審美感知與情感體驗。 關(guān)于兒童審美活動與教育 兒童審美活動的特質(zhì) 是體驗性而非認(rèn)識性 審美感受的兩層含義 ?以自己的方式感受到的情感表現(xiàn)性 ?在欣賞過程中達(dá)到自由和諧狀態(tài)時所產(chǎn)生的審美愉悅 27名六歲兒童欣賞 《 格爾尼卡 》 后起名字： ? 黑暗空間 1黑暗之星 ? 魔鬼畫 1狼吃人 ? 破壞世界的地方 1地道 ? 亂糟糟的世界（ 4） 1恐怖世界 ? 大戰(zhàn)斗 1奇怪王國 ? 快爆炸的燈泡 1黑暗的世界 ? 刀 牛 頭 1三國演義 ? 妖魔鬼怪（ 2） 骨頭 ? 戰(zhàn)爭畫 2黑白畫 ? 古代的戰(zhàn)爭 2人和馬在山洞里 ? 1在黑暗中生活的小孩 2形象世界 ? 1亂亂的畫 ? 黃 欣：哦，可怕！可怕！ （抖動頭做可怕的表情） ?諸世杰：還有大人和小朋友在玩游 戲，玩的很開心。我也玩 得很開心。 （手舞足蹈起來） ?葛夢捷：??！我感覺這幅畫把我?guī)У? 了一個童話世界。 ?樂 翰：他們在吃果子，果子真好吃！ （邊做吃的動作邊搖頭晃腦） 《 兒時拾趣 》 （宋 范成大） ?黃發(fā)垂髫兒，握枝向泥沙。 ?似解世人意，信手亂涂鴉。 ?橋畔流水淌，樹梢日影斜。 ?口中呢喃語，興盡忘歸家。 “情動于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故歌詠之，歌詠之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 ” —— 《 詩大序 》 學(xué)前兒童的審美教育原則 ?創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境 ?引導(dǎo)兒童感知對象的審美特征 ?讓兒童在藝術(shù)活動中得到審美愉悅 大班幼兒對蒙德里安作品 《 紅色風(fēng)車 》 的 欣賞活動（片斷） …… ?師：作品中有哪些顏色？ ?幼：有紅色、藍(lán)色和黑色。 ?師：你們發(fā)現(xiàn)這幅作品與我們上次欣賞過的蒙德 里安的其它作品在用色上有什么相同地方？ ?幼：它們用的用色都非常少。 ?師：你喜歡這幅作品嗎？ ?幼：喜歡！因為它的色塊大。 ?幼：喜歡！因為它的線條很直，畫面很大方。 ?幼：喜歡！因為它的顏色搭配的特別漂亮。
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