國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級(上)教材分析-資料下載頁
2024-10-04 17:09本頁面
【正文】 字，要注意 “ 字不離詞 ” ，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因為生字還要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費時間 ) ③ 反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫 ④ 強化對本課生字的認(rèn)讀 （這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識這些生字了） ⑤ 識寫結(jié)合，描紅仿影 ? 第二課時的教學(xué)步驟： ① 復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀 ② 選擇課文的重點、精彩處，讀中感悟 （這里的讀，要特別注意 “ 分層推進(jìn) ” ） ③ 熟讀背誦，形成積累 ④ 遷移運用，拓展探究 （對課文中的語言要能夠?qū)W會去運用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究） ⑤ 指導(dǎo)寫字，描仿臨寫 “閱讀教學(xué) ” 的注意點 ? 小，是小學(xué)語文之 “ 小 ” 的起點，開口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡明集中，指向性要強。要抓基本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。不要 “ 種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田 ” 。 ? 實，就是實實在在，不搞花架子。導(dǎo)讀的過程要扎扎實實展開，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會操作，真正能讀，真正自己會讀。 ? 趣，是 “ 情趣 ” ，就是要把激發(fā)學(xué)生的 “ 情感 ” 和 “ 興趣 ” 放到重要位置。激發(fā) “ 情趣 ” 不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛讀。 閱讀教學(xué)課例 ? 秋姑娘的信 ? 東方明珠 ? 大海睡了 “單元練習(xí) ” 的編寫體例、特點 ? “單元練習(xí) ” 一般分為三個板塊：即綜合練習(xí)、語文積累和口語交際； ? 四個特點： 綜合性、情趣性、實踐性 、探究性 “學(xué)用字詞句 ” 的教學(xué)策略 ? 引導(dǎo)學(xué)生讀懂練習(xí)的提示語，明確練習(xí)要求 ? 依照課文的編排順序，看看、讀讀、說說、連連、寫寫、畫畫 ? 及時給學(xué)生以肯定和激勵 “讀讀背背 ” 的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué) 策 略 ? “讀讀背背 ” 的教學(xué)內(nèi)容包括詩歌（古詩、兒童詩、兒歌、農(nóng)事節(jié)氣歌）詞語、常識順口溜等，這些內(nèi)容是濃縮的文化，信息量大，好讀上口，有使用價值。 ? 教學(xué)時，要堅持 “ 先吞噬，后反芻 ” 的策略；強調(diào)愛讀、多誦、樂背，還可以唱；可以不求甚解，提倡在交際實踐中運用。 “口語交際 ” 的編寫體例、意圖與教學(xué)策略 ? “口語交際 ” 是指特定的人（包括聽話、說話的雙方），為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用語音手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式即時組成話語，雙方互動的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動。 ? “ 口語交際 ” 教學(xué)的總目標(biāo)： 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神 。 ? 本冊目標(biāo)：能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 “口語交際 ” 的編寫體例與意圖 ? 6個 “ 口語交際 ” 話題 ” 中， “ 交流類 ” 話題有 4個，即自我介紹、借鉛筆、打電話、悄悄告訴他； “ 討論類 ” 話題 1個：我們來討論； “ 講述類 ” 話題 1個：聽故事講故事。這些 “ 話題 ” 都是根據(jù)小學(xué)生的生活實際，廣泛搜集，精心挑選，反復(fù)打磨、多次實踐確定下來的，都是低年段學(xué)生應(yīng)該掌握的 “ 口語交際 ” 本領(lǐng)。 ? 每一課教材都由 3個部分組成：即話題、情境圖、教學(xué)要求提示。 “ 話題 ” 是每一課 “ 口語交際 ” 教學(xué)的主題； “ 情境圖 ” 一般具體交待 “ 口語交際 ” 的對象、目的、時間、場合、過程等，是為能實現(xiàn) “ 口語交際 ” 的雙向互動，提供的一個虛擬的與實際生活相似的交際情境。 “ 教學(xué)要求提示 ” 包括兩方面的內(nèi)容：一是提出了 “ 話題 ” 的教學(xué)目標(biāo)；二是提出了教學(xué)要求。 “口語交際 ” 的教學(xué)策略 ? 認(rèn)真領(lǐng)悟教材編寫意圖 ? 創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境，如：用語言描述來營造交際情境；用表演展現(xiàn)交際情境；模擬再現(xiàn)交際情境；借助電教媒體創(chuàng)來設(shè) “ 交際情境 ” 。 ? 努力在教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動，在表演中實現(xiàn)雙向互動 ；在需要表達(dá)時實現(xiàn)雙向互動 ； 在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動 ? 充分發(fā)揮典型個例的示范作用 ? 重視開展激勵性的教學(xué)評價 ? 發(fā)揮電教片的示范作用 ? 要努力增加口語交際的實踐機會 “口語交際 ” 教學(xué)的一般教學(xué)步驟 ? 激趣入題 → 弄清要求 → 創(chuàng)設(shè)情境 →實踐練習(xí)。 “口語交際教學(xué)”案例 ? 借鉛筆 南通教科研課題網(wǎng) /小學(xué)語文 0513—5158220
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