【正文】 ，沿途作者看到的是一片明艷的景色。而小溪也似乎讀懂了作者的愉快心境，一路上歡唱著，跳躍著，將作者引到了雙龍洞的洞口。于是，接下來的旅程顯得更加有神秘感。這節(jié)課，就讓我們再次跟隨作者的腳步，去欣賞一下雙龍洞獨特的景觀。二、品讀理解，感受“特點”研讀要求：那作者又是如何寫出它們各自的特點的？情同學(xué)們仔細閱讀課文4～6自然段，結(jié)合文章具體語句，選擇一個景點試舉一例來談?wù)?。在學(xué)生自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，進行交流反饋，相機提煉板書（洞口：像橋洞、很寬。外洞：寬敞?？紫叮赫　?內(nèi)洞：黑、奇、大。），并隨機引導(dǎo)情境體驗，讀悟結(jié)合，滲透“詳略得當、分清主次、重點突出、多角度反襯”等寫作方法的滲透。[交流重點]第一步：★洞口（讀一讀有關(guān)語句）★外洞（體會運用打比方的說明方法寫出外洞的寬敞，并以學(xué)校師生人數(shù)來喚起學(xué)生真實的感受，相機指導(dǎo)讀出寬敞驚訝的感覺。）★孔隙①小船（讀中情境模擬感受小船的小，再促思：寫孔隙為什么要寫小船的小？點撥：運用反襯手法，字面上寫小船的“小”，實質(zhì)上突出了孔隙的“小”。）②拉船（讀中情境模擬拉船的動作，再促思：從拉船的動作中體會到了什么？進一步明確：通過寫船別具一格的進出方式，反襯孔隙的“小”）③坐船（情境模擬，引導(dǎo)：通過描述自己仰臥在船底的姿勢進一步突出孔隙的“小”）④感覺（品詞訓(xùn)練：這段描述中哪些詞用得好，為什么？扣住“擠壓、稍微、準會”這些詞寫出了作者仰臥在這樣的小船里的直接感受，通過主觀感受反襯孔隙的“小”）（提煉總結(jié)，體會寫法）：為了說明孔隙的小，作者按照進入內(nèi)洞的順序從四個方面來反襯出孔隙的“小’,這就是反襯手法的運用?！飪?nèi)洞①黑（拓展形容黑的成語及俗語：漆黑一片、伸手不見五指；把句式表達具體：內(nèi)洞真黑，黑得 。）②大（引導(dǎo)學(xué)生品悟“覺得、大概”用詞的準確；內(nèi)洞比外洞還要大）③奇“首先……”句，為什么要說“首先當然”，拓展交代“雙龍洞”的來歷?！凹词埂本洌◤摹凹词共槐茸魇裁矗埠苤档糜^賞”中，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心感受？體會“即使、也”的表達效果?？磮D想象練說訓(xùn)練:這些石鐘乳和石筍形狀變化多端，顏色各異。有的像 ，有的像 。）三、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練結(jié)合板書提煉總結(jié)：剛才我們跟隨作者細細游覽了外洞、孔隙、內(nèi)洞，作者用筆最多的是描寫由外洞進內(nèi)洞的的孔隙，其次是內(nèi)洞，而內(nèi)洞“黑、奇、大”又重點寫了“奇”，洞口描寫作者只是一帶而過，外洞作者也只是采取略寫。正是作者描寫時做到了有詳略、有重點、有主次，所以才使我們留下了深刻的印象，仿佛身臨其境。接著，再讓學(xué)生說說作為一篇游記，本課還有什么寫作特色給他們留下了深刻的印象，再次感受“水線”與“游線”貫穿全文、作者構(gòu)思的巧妙，以及在游覽過程中把所見、所聞、所感和諧交融。在此基礎(chǔ)上，落實課文后面練習4——“根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖?！卑盐淖肿兂僧?。教師可這樣引導(dǎo)表述：讀了課文，此時金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？能不能根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫畫出金華雙龍洞的景點游覽圖。畫后給同學(xué)們介紹畫的理由，從文中找出根據(jù)。（利用實物投影展示評議）接著讓學(xué)生介紹印象最深的一個景點。 【課時作業(yè)設(shè)計】完成補充習題其余部分；背誦課文第5自然段；利用綜合實踐課進行語文綜合性學(xué)習：學(xué)當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽浙江金華雙龍洞。（重點是導(dǎo)游詞的創(chuàng)作及文本語言的內(nèi)化）學(xué)習移步換景的寫法寫一個景點。習作一【文本解讀】本次習作粗線條一看，大都人的直覺就是寫一篇童年趣事。其實，五年級上冊《習作7》四個話題中就有一個話題涉及到童年趣事。試想，如果不對本次習作教材要求細細研讀，那教師的指導(dǎo)也許就“泛化”了編者的意圖。不同的年級，同樣的主題，編者肯定要有所側(cè)重。那這側(cè)重點到底是什么呢？讓我們還是認真研讀一下教材吧！本次習作安排了以錢鐘書的女兒回憶和爸爸在一起的快樂時光的一段文字為例，表達濃濃的父子之情。編者以這段文字為引子，旨在喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的回憶，捕捉可以表達親情的有趣鏡頭，進行習作，同時喚起學(xué)生對家庭的熱愛、對父母的感恩，這應(yīng)是本次習作的主流價值。但課程標準中關(guān)于習作又指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文?！辫b于此，本次習作，對主流價值的引領(lǐng)應(yīng)是無痕的，潤物細無聲的，不能強加于學(xué)生，從作文要求中也可以體現(xiàn)：“……透過這段文字，我們能感受到這位大作家的赤子之心，感受到他們濃濃的父女情。其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一定也會發(fā)生許多有情有趣的小事，試著選擇一件寫一寫。如果你暫時想不起來寫什么，可以和爸爸、媽媽聊聊，他們那里肯定珍藏著你的許多童年趣事。注意將有趣的地方寫具體。”本次習作，一方面擔心學(xué)生也許會泛泛而談，另一方面更擔心學(xué)生沒有把“趣”字準確定位——這個“趣”字，應(yīng)該是更能體現(xiàn)出童年時候的自己的幼稚、可笑，使得發(fā)生的事情如今看起來是那么的有趣。為什么有這個擔心，因為本次習作的難度在于教材所提供的例子采用了散文化的筆觸，截取的生活片段對于六年級的學(xué)生而言，示范和指導(dǎo)意義相對不大。因此，教材提供的例子也許只能作文引領(lǐng)學(xué)生“品味樂趣”、滲透“價值導(dǎo)向”、打開“習作思路”的“催化劑”。而“由述到寫”的過渡指導(dǎo)，教師還應(yīng)借助具有實際指導(dǎo)意義的“例文”相機引路較好?！窘虒W(xué)目標分析】引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節(jié)的描寫?！　∫龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題眼，通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。激發(fā)學(xué)生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩?！窘虒W(xué)資源運用】蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《習作一：童年趣事》課件 六年級 語文課件 好課件吧習作一指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計網(wǎng)址：【課時分配】習作一 兩課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時　　一、師生聊天，引出話題。　　昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？　　播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》　　指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。　　適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來說說自己經(jīng)歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）　　二、品讀例文，享受樂趣：　　這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的，題目是《爸爸逗我玩》?！　W(xué)生自由朗讀例文?！　≌f說閱讀體會?！　〗涣鹘嵌龋何恼碌念}目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語言？為什么？　　三、激起回憶，交流趣事?！　偛磐ㄟ^圖片看到了那么多趣事，現(xiàn)在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經(jīng)歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。它可以是發(fā)生在伙伴之間、和家人之間，也可以是自己一個人時做的?！　〗涣髯约航?jīng)歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨機拓寬學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括并板書：樂趣、傻趣、意趣、情趣……　　四、產(chǎn)生共鳴，勃發(fā)情趣。　　導(dǎo)語：那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下，認真的做“傻事”——有趣，如果要讓事情更有趣，就應(yīng)該（更認真的去做“傻事”）　　寫出趣味性的關(guān)鍵在于：寫也做“傻事”的過程中的認真。做得越認真就會顯得越有趣。請一位學(xué)生給大家講一講自己的童年趣事?！　W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩@一“傻事”該如何寫出趣味的看法?！　〗處熜〗Y(jié)（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言）　　讓生明白除了寫出事情的趣味外，還應(yīng)該注意在結(jié)尾寫出這件事使你明白了什么道理，或者說你從中得到了什么感悟　　片段比較，討論寫法?！　⊥瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？　　出示兩段話：　　（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水?？墒羌依锏拈_水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上?！　。?）這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉(zhuǎn)了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……　　指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態(tài)）　　小結(jié)：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態(tài)進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。　　五、全體參與，說好“趣事”?！　“炎约赫J為最有趣的部分具體地說給同桌聽，相互指正?！　€別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語?！　×?、快速習作，教師巡視?！　〗處煱匆酝魑牡膽T例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在35分鐘內(nèi)完成習作。在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。第二課時（作文講評）　　一、指導(dǎo)方法：　　上節(jié)課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師很高興成為同學(xué)們作文的第一讀者，這次作文大多數(shù)同學(xué)是以快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學(xué)們在作文中表達了自己的真情實感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫，寫得很具體。當然，我們的作文當中還存在一些不足之處，比如說有些同學(xué)的作文還有錯別字、不合適的標點、不通順語句，有些同學(xué)的作文在表達真情實感方面還有些欠缺？今天這節(jié)課我們就來進行修改修改?！　∵@次同學(xué)們的作文，老師都一一仔細地看過，但老師沒有做任何批改，今天把修改的權(quán)力留給同學(xué)們，下面我們進行互相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）請同學(xué)來讀一讀?！　⒕收Z句用浪線標出?！　∮眯薷姆栃薷模哄e別字、不合適標點、不通順語句?！　∈欠癖磉_出了真情實感,請你評一評。　　二、學(xué)生選擇自己想評改的同學(xué)的習作，交換作文本。　　三、學(xué)生自主評改?！　〗處熾S機指導(dǎo)：（評改過程中教師巡視）老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！　　同學(xué)們可以在總評的后面寫出自己的名字。　　四、交流評改?！　≈该涸u改的是哪篇文章　　請文章的作者上臺讀自己的習作?！　↑c評者根據(jù)出示的評改建議做點評。　　其他同學(xué)補充?！　∥?、學(xué)生根據(jù)點評者的點評修改習作?！　×?、經(jīng)過同學(xué)們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是寫出來，但好文章是改出來的。課下同學(xué)們再把作文反復(fù)看看，再工整地謄寫在作文本上?！　×曌饕坏慕虒W(xué)修改意見　　1．開展活動，作好鋪墊?！　×曌髑埃贾脤W(xué)生回家與父母開展一次談心活動。讓父母談?wù)勛约和甑娜な拢黾訉W(xué)生的生活積累，為習作做好準備?！　?．激情導(dǎo)入，學(xué)習例文。　　由交流童年趣事導(dǎo)入例文的學(xué)習。讓學(xué)生先帶著問題自瀆例文：（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？　　在學(xué)生認真自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織討論，讀懂例文，幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)?？蓮囊韵路矫嬉龑?dǎo)歸納：作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫了爸爸“逗我玩”的幾件趣事（畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；說單詞）；重點突出，爸爸編順口溜，起綽號逗“我”玩的經(jīng)歷寫得最具體?！　Ρ乳喿x，學(xué)會修改。　　引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀影印稿片段和發(fā)表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？組織學(xué)生討論，讓學(xué)生認識到修改作文對提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號并學(xué)會使用。　　回憶童年，同桌互說?！　「鶕?jù)習作提示和要求，組織學(xué)生進行練說。要求學(xué)生先回憶在自己的童年時代發(fā)生過哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的說給同桌聽，同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見。還可以推薦幾位同學(xué)在全班交流。學(xué)生評說后教師要做好總結(jié)，并進一步明確習作要求?！　W(xué)生作文，認真修改。學(xué)生在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題作文。作文草稿完成后可以請學(xué)生在班上讀讀，評一評。評議時要緊扣住本次習作的要求。最后讓學(xué)生學(xué)習用修改符號修改自己的習作，然后謄寫在作文本上。練習一【文本解讀】 “語文與生活”板塊安排的“體會比喻句與擬人句在表情達意上的作用”，這是《三亞落日》與《煙臺的海》兩篇課文重要的教學(xué)目標。因此，《練習1》中的“比較句子的表達效果——學(xué)會用擬人方法把句子寫得生動形象”，這其實就是對學(xué)生語文積累與運用能力的一種提升性訓(xùn)練。指導(dǎo)前，教師自身必須明晰擬人的三種方法：第一種是用一些描述人的詞語來描述物；第二種是讓人直接與物說話，把物人格化；第三種是讓事物變成人，賦予人的說話、行動和思想感情等特征，這在童話寓言中是常見的?！罢b讀與積累”安排了一些描寫冬季北國風光的詞語。對于從小生活在江南的學(xué)生來說，他們的生活中幾乎沒有千里冰封、萬里雪飄的北國意象。本題旨在憑借相關(guān)詞語的意義幫助學(xué)生初步建立起對北國風光的感性認識，同時積累詞語，豐富語言材料，訓(xùn)練形象思維能力?！稛熍_的?！放c《記金華的雙龍洞》這兩篇課文的文后都有相關(guān)的“學(xué)當小導(dǎo)游”滲透性專項小訓(xùn)練。只不過課文后面的專項小