【導(dǎo)讀】第六單元有三篇閱讀課文、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。兒童形象，留給我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。增長(zhǎng)見識(shí)，而且能讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生圍繞一個(gè)話題搜集和。練習(xí)六中對(duì)噪音的了解，與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)。活情趣和交往能力。綜合素養(yǎng)的形成。近利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對(duì)語文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。垂釣》和《池上》。人民對(duì)美好生活的追求。一份耕耘一份收獲，阿聯(lián)酋人民的。可以布置了一個(gè)家庭作業(yè)。讓孩子和自己的父母一起算一算，以現(xiàn)有

　　

【正文】 《小池》視頻誦讀版，了解關(guān)鍵字和對(duì)詩(shī)歌的導(dǎo)讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 《小池》誦讀版） 帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，分組自由讀背 ,注意節(jié)奏、韻律和情感。 小 池 泉眼無聲 /惜 /細(xì)流，樹陰照水 /愛 /晴柔。 小荷才露 /尖尖角，早有蜻蜓 /立 /上 頭。 鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。 a) 選擇合適的字詞，填空。 （ 1）需要 須要 頻率 分貝 梁老師家的狗狗小熊是一個(gè)很可愛的小動(dòng)物。小熊的時(shí)間觀念很強(qiáng)。每天早上 6點(diǎn)，小熊準(zhǔn)時(shí)到門口，用前爪扒門，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音，告訴主人，它（ ）出去了。如果梁老師哪天睡著了，小熊就會(huì)以超過 60（ ）的聲音大聲抗議，那是因?yàn)樗敝鋈ツ蚰?。小狗狗也是? ）關(guān)懷的。每天晚上臨睡前，它都會(huì)蜷成一團(tuán)，躺在梁老師的腳邊，靜靜地享受著梁老師給它 梳理，和它聊天。 （ 2）燥 澡 噪 躁 洗（ ） 枯（ ） 煩（ ） 蛙鳴蟬（ ） （ ）盆 急（ ） 名聲大（ ） 口干舌（ ） 回憶學(xué)習(xí)的 8個(gè)成語，選擇填空。 b) 填空。 代詩(shī)人 寫的《小池》是一首寫景狀物詩(shī)，通過 、 、 、 等景物的描寫，展現(xiàn)了 （季節(jié)）小池的美麗景色。讀來令人 （填一成語或四字詞語）。 【參考答案： 須要 分貝 需要 澡 燥 躁 噪 澡 噪 躁 燥 宋 楊萬里 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓 初夏 心曠神怡（最后一空意對(duì)即可）】 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 查找一篇環(huán)保主題的文章閱讀。 把?綠色?穿在身上 ① 將綠色環(huán)保作為理念引入時(shí)裝，始于 80 年代。 1997 年 2月，在德國(guó)杜 塞爾多夫最新成衣展中，首次集中展示了環(huán)保服裝，并頒發(fā)時(shí)裝環(huán)保獎(jiǎng)，將綠色環(huán)保理念提到了一個(gè)新的高度，使得環(huán)保、休閑、健康等開始成為一種世界性的語言。這股強(qiáng)勁的綠色時(shí)尚潮流，將引導(dǎo)我們走向 21世紀(jì)。 ② 置身于被現(xiàn)代文明踐踏得千瘡百孔的地球，人們?cè)陲枃L自己破壞環(huán)境的惡果之后，終于意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。于是， 80 年代的藝術(shù)家們開始用自己的作品來警示社會(huì)。如不少服裝設(shè)計(jì)師在素色大 T恤上，鮮明地寫著?拯救地球?的口號(hào)。這是最初的環(huán)保衛(wèi)士們普遍使用的方法。 ③ 此后，回歸自然開始成為一種設(shè)計(jì)理念進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)師的視野。于是， 80年代以來休閑風(fēng)一直強(qiáng)吹不衰。設(shè)計(jì)師們紛紛從大自然中吸取藝術(shù)創(chuàng)作靈感，并使用天然纖維面料生產(chǎn)服裝。天然纖維的棉、麻、絲綢面料的設(shè)計(jì)及消費(fèi)觀念日益深入人心。這是環(huán)保服裝發(fā)展的第二階段。到了環(huán)保服裝發(fā)展的第三階段，服裝設(shè)計(jì)師則更主動(dòng)地將環(huán)保意識(shí)貫穿到服裝生產(chǎn)、面料開發(fā)等各方面。 ④ 用?再生利用?法有效地減少生活垃圾，是環(huán)保最主要的手段。隨著消費(fèi)形態(tài)的急劇擴(kuò)張，帶來了飛速膨脹的垃圾。而占垃圾總量 40%的廢塑料，只有 %可以重新利用，剩下的因難以分解而被稱為?永久性垃圾?。設(shè)計(jì)師們則根據(jù)環(huán)保法則開發(fā)出一系列?塑料制 衣?。如瑞典籍年輕女服裝設(shè)計(jì)師夏洛特 .尼爾森，在巴黎舉辦的?再生服飾?展示會(huì)上，利用冷凍食品包裝袋等?塑料垃圾?制作的時(shí)裝別出心裁；美國(guó)韋爾曼公司和戴爾期伯格公司的科技人員，利用回收的廢舊聚酯飲料瓶制成鵝毛織物；法國(guó)的兩家公司合作開發(fā)出 30%羊毛、 70%聚氯乙烯化纖線的套衣，因色澤鮮艷、蓬松、手感舒適、保暖而暢銷法國(guó)；日本東澤紡織公司正選用廢舊塑料瓶制作衣料等等。 ⑤ 由于環(huán)境保護(hù)是一個(gè)世界性的話題，現(xiàn)在，許多國(guó)家紛紛頒布相關(guān)法規(guī)，以順應(yīng)環(huán)保服裝潮流。例如美國(guó)、日本、韓國(guó)已頒布了有利健康和環(huán)保的各種成衣進(jìn)入市場(chǎng)的法規(guī)。 ⑥ 環(huán)保、休閑、健康是 21 世紀(jì)最時(shí)尚、最持久的時(shí)裝主題。一個(gè)人類與自然能和諧共處的新世紀(jì)正悄然來臨。隨著環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，相信會(huì)有更多的企業(yè)投身到環(huán)保服裝的開發(fā)與生產(chǎn)中，會(huì)有更多功能獨(dú)特、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保服裝問世。 ⑦ 明天，你我都會(huì)將?綠色?穿在身上。 思考題： （ 1） 了解環(huán)保服裝發(fā)展的三個(gè)階段。 （ 2）第⑧自然段的作用是什么？ （ 3）說說文中的?綠色?的含義。 詢問朋友、長(zhǎng)輩，或者上網(wǎng)查找，在別人失意時(shí)，我們可以怎樣鼓勵(lì)別人，為下一節(jié)課的口語交際做好語言積累。 口語交際 教學(xué)目標(biāo)： 通過模擬生活 場(chǎng)景，分角色對(duì)話等方式學(xué)會(huì)對(duì)需要鼓勵(lì)的人進(jìn)行鼓勵(lì)。 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)關(guān)愛他人，給予他人的快樂，同時(shí)鍛煉自己的口語表達(dá)能力和人際交往能力。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、師生對(duì)話，引入鼓勵(lì) 同學(xué)們，三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文，題目是《掌聲》，回想一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？ （課文敘述了這樣一個(gè)故事：小英的腿從小就落下了殘疾， 內(nèi)心很自卑，一次，老師讓她上臺(tái)演講，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。這時(shí)，同學(xué)給了她一陣鼓勵(lì)的掌聲。她成功地完成了演講，又在同學(xué)們的掌聲中走下了講臺(tái)。從此改變了小英的 生活態(tài)度，開始?微笑著面對(duì)生活?。） 是什么讓小英發(fā)生了這么大的變化呢？（是同學(xué)們的鼓勵(lì)。） 小結(jié)：是的，正因?yàn)橥瑢W(xué)的掌聲，同學(xué)的鼓勵(lì)，小英才有勇氣完成了那次演講，而且讓小英從此變得開朗活潑。我們?cè)谏钪?，有時(shí)會(huì)遇到種種困難，有時(shí)會(huì)沒有勇氣，缺乏自信，有時(shí)性格中難免膽小、情感難免脆弱，這時(shí)最需要的就是得到別人的鼓勵(lì)。今天，我們就一起來學(xué)會(huì)如何鼓勵(lì)他人，讓身邊的人都感受你的愛心。（板書； 學(xué)會(huì)鼓勵(lì) ） 二、情境示范， 學(xué)會(huì)鼓勵(lì) 讓我們一起把目光投向 2020年的 10 月，新北區(qū)將開展小學(xué)生英語口語比賽，張楚 涵將代表學(xué)校參加本次比賽。于是，徐老師把張楚涵叫到了辦公室，你瞧 —— （播放錄象） 張楚涵答應(yīng)參加比賽了嗎？（沒有） 那你們能幫徐老師找找原因嗎？徐老師應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)張楚涵，才能讓他樹立自信呢？ （ 1）我覺得徐老師只是說張楚涵的口語很棒，也沒有說出他到底棒在哪兒？我覺得應(yīng)該再說具體點(diǎn)就好了。 （ 2）我看張楚涵本來就膽小，徐老師把他叫到辦公室，他肯定更緊張了。哪里還有自信參加比賽啊！我覺得可以換個(gè)地方和張楚涵談?wù)劇? （ 3）徐老師應(yīng)該告訴他，參加比賽不但是給學(xué)校增光，也是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，說不定通過鍛煉，今后 你就變得大膽了，就像小英一樣。 （………………………………） 是的，徐老師和你們想得差不多，這不，她就把張楚涵帶到了池心亭，和張楚涵一起談?wù)勑?，聊聊天。（再次播放錄象? 這次，徐老師成功了嗎？（成功了）徐老師讓張楚涵重新找回了自信，多厲害！說說看，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)徐老師是怎樣來鼓勵(lì)張楚涵的？ 交流并板書。（ A、語言要有鼓勵(lì)性，要真誠(chéng) B、可以幫助別人分析原因，找到解決問題的方法 C、可以運(yùn)用名人故事和名言警句激勵(lì)別人 D、要跟他講清道理，必要時(shí)可以給予幫助 E、鼓勵(lì)時(shí)注意眼神、動(dòng)作…… ） 三、情境對(duì)話，學(xué)習(xí)方法 看來， 學(xué)會(huì)鼓勵(lì) 別人也是一門學(xué)問，有很多的講究。這不，我們學(xué)校 ?苗苗?電視臺(tái)的?快樂加油站?欄目一開設(shè) ，就接待了好多同學(xué)，他們來了！（出示課件） 情景一：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞了，他想去退卻沒有勇氣…… 情景二：科學(xué)課上，茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都沒有成功，他想打退堂鼓…… 情景三：宗家偉在班級(jí)田徑隊(duì)成績(jī)一直很出色，校運(yùn)會(huì)前夕，由于狀態(tài)不佳，他擔(dān)心這次參賽會(huì)影響班級(jí)成績(jī)…… 請(qǐng)同學(xué)們讀讀他們的故事，想想：假如你就是?快樂加油站?的主持人，你會(huì)怎樣來鼓 勵(lì)他們呢？ 師生合作，情境鼓勵(lì)。 （ 1）現(xiàn)在我就是張為民，誰愿意來鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，好嗎？ A：老師，我買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞了，我能去退換嗎…… B：當(dāng)然可以啊。 A：可是我不敢，我一個(gè)小孩子，那些都是大人，我講不過他們的。 B：你知道嗎？這和大人，小孩沒有關(guān)系，關(guān)鍵是你有理啊。 A：我有什么理??？ B：你知道嗎？你買的航模材料是偽劣商品，責(zé)任應(yīng)該由商家來承擔(dān)，而且，你買了他們的商品，你就是消費(fèi)者，受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的保護(hù)，你完全有理由去退換的。而且，你還可以撥打 15 消費(fèi) 熱線，投訴他們呢！ A：可我一個(gè)人不敢啊，我怕我說不好。 B：走，我陪你一起去，好嗎？ A：好吧。 （ 2）說說，你們是怎么鼓勵(lì)成功的？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)） 看，茅義軍和宗家偉還有難事兒呢，同桌合作，試著鼓勵(lì)鼓勵(lì)。 指名對(duì)話，即時(shí)評(píng)價(jià)。 小結(jié)：是的，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，能讓人撥開云霧見青天，能給無助的人一份關(guān)愛，一份支持。 四、鏈接生活，真情體驗(yàn) 同學(xué)們，那么，在你的生活中，有沒有遇到過不開心的事？聽，現(xiàn)在，我們學(xué)校的?苗苗?電視臺(tái)的?快樂加油站?欄目又開播了。（出示課件，背景圖片） 親愛的老師，同學(xué)們， 大家好！?快樂加油站?今天又與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上有微笑嗎？生活的路總是坎坷不平的，當(dāng)你氣餒時(shí)，不妨參加我們的節(jié)目，把你的顧慮和想法說出來，我們會(huì)為你鼓勵(lì)加油，給你信心和力量。我們的熱線電話是 5863016，你可以撥打我們的熱線，和主持人交流哦。有什么不開心的事，就說出來好嗎？（播放錄音） （ 1）現(xiàn)在我是欄目的臨時(shí)主持人，節(jié)目開始了 —— （ 2）教師接聽電話，示范鼓勵(lì)。 （ 3）現(xiàn)在，我給在座的每一位同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，熱線就在你的手中，你就是今天?快樂加油站?的主持人，走下去，尋找你鼓勵(lì)的對(duì)象，傾聽他 們的故事，然后給你的好朋友，給后面聽課的老師一點(diǎn)鼓勵(lì)，能行嗎？ （ 4）學(xué)生選擇對(duì)象，練習(xí)鼓勵(lì)。 （ 5）教師巡視，找到鼓勵(lì)較為成功的一對(duì)，上臺(tái)展示。 五、拓展延伸，情感升華 時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，希望下次我們繼續(xù)相約在?快樂加油站?。今天，我想送給大家一段美文，希望我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)，在今后的生活中，心中常懷關(guān)愛，學(xué)會(huì)為他人送去鼓勵(lì)，讓愛的陽光普照我們每個(gè)人的心田。 指名一學(xué)生讀文字，（點(diǎn)擊課件），播放《愛的奉獻(xiàn)》。 鼓勵(lì)不是鮮花，鼓勵(lì)也不是太陽。但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。人生 的路上有太多的坎坷，也有太多太多的崎嶇。長(zhǎng)路漫漫，夜幕重重。當(dāng)朋友在黑暗的重重包裹中淚流滿面時(shí)，你送去一份鼓勵(lì)，就是在保護(hù)一株風(fēng)雨中的幼苗，守護(hù)黑暗中的一星燭光，呵護(hù)寒夜里的一個(gè)希望。 相信，只要我們 學(xué)會(huì)鼓勵(lì) ，明天的陽光將會(huì)更加燦爛！ 知識(shí)鏈接 ?須要?和?需要? 王棟祥 —— 為什么這里用的是?須要?而不是?需要?？?須要?和?需要?有什么區(qū)別呢？ ?須要?和?需要?意義很接近，但他們還是有細(xì)微差別的。 詞 義詞性不同： ?須要?著重事理上情理上的必要，口氣強(qiáng)烈，一定要，只能做動(dòng)詞。例：教育兒童須要耐心。 ?需要?⑴表示動(dòng)作，應(yīng)該有或必須有的。例：我們需要一支強(qiáng)大的科研隊(duì)伍。⑵表示名稱，對(duì)事物的欲望或要求。例：從群眾的需要出發(fā)。 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同： ?需要?偏重需求之意，強(qiáng)調(diào)對(duì)可見可感物件的要求，主體與客體之間有這要求與被要求，使用與被使用關(guān)系。?需要?是有需求不一定得到滿足， ?須要?偏重必須，強(qiáng)調(diào)事理上的必要，一般不用在對(duì)具體物件的要求上。?須要?是必須做到無條件的滿足！ 利用實(shí)例辨析： 我 們常這樣說：?你需要食物來充饑。??你須要放棄才能取得。? 但是我們不會(huì)這樣說：?你須要食物來充饑。??你需要放棄才能取得。? 為什么呢？關(guān)鍵的一點(diǎn)要求的對(duì)象?食物?是具體的，?放棄?是抽象的，所以客體的屬性決定了我們對(duì)這兩個(gè)詞語的選擇。