【正文】 閱讀中讀過的幾本課外讀物，說說作者是如何寫好小伙伴間的小秘密的。]附：例文老師不在的時候進入期末復習了，那一大堆復習題像小山似的壓得我們喘不過氣來，“哎，苦?。　苯淌依锊粫r傳來同學們的唉聲嘆氣，就連樹上的知了也在不停地替我們催促老師：“讓小朋友們玩玩吧！”是呀，我們多么希望老師能給我們一點屬于自己的時間啊！突然喇叭里傳來了“全校老師開會”的通知。我們班的語文課上不成了，老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字“默寫、背誦26課”，然后就“咚咚咚”地走下了樓梯。教室里頓時活躍起來，剛才還是鴉雀無聲的教室，現(xiàn)在卻像開了鍋似的，沸騰了起來。我前面的兩個同學開始了腿腳之戰(zhàn)；隔座的兩位正在為座位的分配不均而爭吵；向后看，邵均和俞朗一個用本子卷成了話筒正準備放聲高歌，另一個早就離開了座位，屁股開始扭了起來……我也不甘示弱，隨手拿起一本書狠狠地砸向前面朱亮的腦袋——誰讓他剛才不老實地坐著，害我總是寫錯字。此時，班長見教室亂成一團，就站到了講臺上，“嗵嗵嗵”敲著桌子。誰會聽她的，平日里是老師的應聲蟲，這回老師不在，看你怎么威風！“安靜，安靜！”班長正聲嘶力竭地大吼著，可誰也不聽，我們依舊干著自己的事情。顯然，班長惱羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一聲：“再說話，晚上家作就加倍！”這回大家都聽清了，教室里突然靜了下來——誰愿意無緣無故地多做作業(yè)啊。班長見大家一副聽話的樣子，便得意地下去了?？伤牧系?，她前腳剛離開，下面就開始騷亂起來——只是都壓著聲音，盡量不讓班長看到。大約過了七八鐘，樓梯上傳來咚咚咚的腳步聲，同學們都以為是老師來了，有的匆匆地回了位，有的急著收起了“話筒”，在一起促膝談心的女生馬上擺好一寫作業(yè)的姿勢，可笑的是同桌李明居然把書拿倒了，還是一副津津有味讀書的樣子……教室門猛地被推開了，進來的卻是頑皮的男生——俞堯。原來這個“調(diào)皮鬼”趁同學們嬉鬧時悄然離開了座位，并順手關上教室門，躡手躡腳地走下樓去。等到俞堯哈哈大笑時，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一陣“笑浪”，有的捧著肚子，指著俞堯說：“你這德行，小心揍扁你！”有的佯裝氣呼呼地說：“嚇死我了！”這些話非但沒有惹火俞堯，他還大搖大擺地回了座位，在那邊開個人演唱會了。此時，班長鐵青著臉上來了。我們見勢不妙，趕緊低下了頭，裝著認真寫作業(yè)的樣子?！坝釄颉币粋€驚天霹靂，完了，俞堯倒霉了！……也許是殺雞儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小會兒?？墒牵挪贿^一會兒，后面幾個高個子女生又聚在一起邊抄歌詞邊歡唱，似乎比郊游時還要興奮。有幾個女生圍成了一個圈，大包小包的“日本豆腐”擺滿了一桌子，她們一邊吃一邊喝水，辣得直張嘴吐舌頭，有的同學甚至辣得流出了眼淚。咚咚咚，“老師真的來了！”不知誰拉響了警報。頃刻間，教室里恢復了安靜。老師推開教室門，看到同學們那“專心致志”學習的樣子，臉上不禁露出欣慰的笑容。唉，老師不在的時候……練習2【文本解讀】本次練習安排了五次內(nèi)容，包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活，口語交際是訓練重點。【教學目標分析】認識一些農(nóng)具并了解其作用，能說出一些詩句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關，讓學生能聯(lián)系生活來學習語文。誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯(lián)系背景知識了解詩人的心理和情感。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。以口語交際來增強學生關心時事的意識和訓練學生的語言表達能力。學寫毛筆字。【教學設想】語文與生活 “課標”明確指出，“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 ”，“ 學知識是為了運用，是為了向能力方面轉(zhuǎn)化”。 本題從認識農(nóng)具、了解農(nóng)具的用途入手，有機地把認識事物與復習鞏固生字詞、查字典等語文基礎知識結合起來，把復習古詩與理解古詩中的農(nóng)具 (字、詞) 聯(lián)系起來，進行語文基礎知識的訓練。既富有情趣，又與學生生活密切相關，讓學生在語文學習中體驗生活，在生活實踐中活用語文。這種全新的設計給我們指出了語文教學的新思路：努力營造一個寬松開放的語文教育環(huán)境，讓學生愛學語文，學有用的語文。 口語交際教師應讓學生在課前作相關的準備，最好能準備文字材料，這樣學生就有話可說，容易增強訓練效果，只要學生聊的是當前的熱點話題，表達的內(nèi)容健康向上、清楚、明白，都應加以鼓勵。寫字教學要“咬定青山不放松”，對學生的寫字姿勢要反復抓、抓反復，特別是強化“讀帖”的技能訓練，做到寫字要正確、規(guī)范、整潔，培養(yǎng)良好的書寫習慣。第一課時【教學目標】1．語文與生活：認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。2．誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯(lián)系背景知識了解詩人的心理和情感?！窘虒W流程】一、教學《語文與生活》。（一）看圖認識農(nóng)具自由連線，認識各種農(nóng)具。（交流，教師指出正確答案）你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見）讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農(nóng)具有關系。學生判斷、交流。（二）弄清農(nóng)具用途木犁以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機耕，山區(qū)尚有少量使用。耙用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。 鐮刀俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。 鋤頭用于松土、削草?？煞峙蒌z、闊板鋤、開山鋤等。 耬 也叫耬犁。據(jù)東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時搜粟都尉趙過所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃?！边@種耬犁就是現(xiàn)在北方農(nóng)村還在使用的三腳耬車。耬車有獨腳、二腳、三腳、甚至四腳數(shù)種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農(nóng)書 耒耜門》記載，兩腳耬的具體結構為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下。”（三）讀讀詩句，括號中的詞和什么農(nóng)具有關系？ 晝出（耘田）夜績麻 童孫未解供（耕）織 （鋤禾）日當午,汗滴禾下土春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子耕：木犁耘田：鋤 鋤禾：鋤頭種： 耬收：鐮刀二、學習《誦讀與欣賞》（一）、介紹作者李清照（108115）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人是婉約派詞人“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花?！? 形容的便是李清照。（二）、寫作背景據(jù)載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。 不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。 1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。（三）、理解詩句夏日絕句宋李清照生當作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項羽③，不肯過江東。①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！雹垌椨穑ü?32前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。 學生自由讀。你都讀懂了什么？你知道作者為什么如此思念項羽嗎？現(xiàn)在你知道作者在詩中表達了自己怎樣的感情嗎？齊聲誦讀。三、小結：談談本節(jié)課的收獲。四、作業(yè)：收集有關愛國的詩句。 第二課時【教學目標】用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。以口語交際來增強學生關心時事的意識和訓練學生的語言表達能力。【教學流程】一、寫好鋼筆字指名讀這段話，明確選自于課文《盧溝橋烽火》。引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。板演“序幕”、“戰(zhàn)爭”、“如火如荼”等詞語。學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。教師巡視并及時指導。二、指導學生進行口語交際審題。（1）學生讀題（2）教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”這副對聯(lián)引導學生關心時事。（3）教師明確本次口語交際的要求：學會關注時事，了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。指導。（1）引導學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。）（2）學生圍繞各自關注的熱點話題分組互相聊聊。練習。（1）每組派代表說說關注的問題。（2）讓學生互相補充、評議熱點問題。反饋。（1）指名說出本次口語交際訓練后自己的收獲。（2）教師小結。（關注時事、了解時事的方法）