【正文】 學(xué)過程】：一、主題閱讀閱讀內(nèi)容：1．閱讀幾個片段描寫。雖然是錯事，但寫得具體生動，就可以表揚(yáng)激勵，教人求真求善；還要注意保密，讓學(xué)生把本次習(xí)作寫在安全的地方，請自己信任的教師、家長或同學(xué)評判，反復(fù)修改，永久珍藏。學(xué)生“自我表達(dá)”的思想內(nèi)容，也許不一定健康，作為教師萬不可上綱上線，堵塞學(xué)生表達(dá)的欲望，只有“疏”才便于“導(dǎo)”。2．充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)歷和知識經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】：怎樣把同學(xué)們的表現(xiàn)寫具體；如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；如何使文章具有可讀性。能主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)分析】能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。第二部分是例畫。習(xí)作 2【文本解讀】教材包括兩個部分第一部分是習(xí)作要求提示。四、作業(yè)想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。是一條紐帶，系著的是——善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。人民大會堂。師解說，介紹。40年后——讀課文最后一自然段。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。師引讀課文的第五節(jié)的前半部分，讓學(xué)生知道，聶將軍在臨行前與日本小姑娘拍照、送回時還給了好多的梨，為下文寫片斷打下基礎(chǔ)。然而，這畢竟是在殘酷戰(zhàn)場上，兩個孩子還會無法估量的危險(xiǎn)？而聶榮臻將軍又做出了什么決定？學(xué)生默讀第四節(jié)課文，指名回答后板書：送回。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”?！總?cè)面描寫：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。可以和同桌交流自己的讀書感受。出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。 ），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤獛煟豪斫狻笆芎φ摺保涸谶@場戰(zhàn)爭中誰都是戰(zhàn)爭的受害者？生：中國人民生：日本人民師：那我們的敵人是誰？生：挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！指導(dǎo)讀：因?yàn)槲覀儼寺奋姴皇欠ㄎ魉梗?，面對不能理解的?zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。師：而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。無視國際法，簡直就是長著兩條腿的野獸。師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！當(dāng)你想到這些畫面的時候，你的心情怎么樣？生：憤怒。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？生：“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。從這段話中，你讀懂了什么？交流（板書：救出）二、巧妙設(shè)疑，品讀感悟?！齻兊母赣H已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。 播放視屏，教師談話配合。 【教學(xué)流程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本聶將軍為什么被日本人民稱為“活菩薩”和“中日友誼的使者”？讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火紛飛的年代。感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。（生交流分段及段意）6．說說課文主要寫了什么事情？三、作業(yè)：熟讀課文第二課時【教學(xué)目標(biāo)】：辨析“殺害”與“傷害”的差別。）　　這樣處理，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、表達(dá)能力，而且有助于輕松地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生初讀課文后，可引導(dǎo)他們將表達(dá)同一中心意思的自然短合并。）想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？4．生交流：（本篇課文按照“救出—照料—送歸—謝恩”的順序組織材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整過程。　　有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底　　撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學(xué)生能在讀寫聶將軍的詞語中，讓學(xué)生說出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語更好?！　∽е豪磮D做動作）　　至仁至義：至，最。沒有罪的意思。 拽著 照料【板書：活菩薩、中日友誼的使者】這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，終于迎來了新中國的誕生?！≌n前就播放《團(tuán)結(jié)就是力量》、《黃河大合唱》。理解由生字組成的生詞。【課前準(zhǔn)備】：閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭及聶帥事跡題材的書籍或收看相關(guān)影片【教學(xué)設(shè)想】： 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。全文語言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。7 聶將軍與日本小姑娘【文本解讀】本課記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。生2：我們都是為了突出當(dāng)時的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。師：你們都是出色的導(dǎo)演。生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。（推薦案例：師：同學(xué)們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉起眼睛想想。生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：再說，把情報(bào)藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。（學(xué)生讀書、思考、討論）生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。請大家快速讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。想想，根據(jù)在哪里？生：在課文中。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。師：有不同的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生開始沉思）生：我認(rèn)為杰克也有功勞。）二、總結(jié)全文，關(guān)注細(xì)節(jié)在伯諾德夫人一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？為什么？（推薦案例：師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。認(rèn)真閱讀47小節(jié)，結(jié)合具體語句思考后，完成以下填空當(dāng) 的時候， 心想： ，于是就 ，由此可以看出 。通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當(dāng)時緊張、焦慮、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)靜、不露聲色的精神品質(zhì)。古人云“授之以魚，不如授之以漁”教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目的之一。【教學(xué)流程】：具體感受人物形象時，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從人物外表揣摩人物內(nèi)心的能力。）四、作業(yè)1．填空：當(dāng) 的時候，伯諾德夫人心想 ，于是就 ，由此可以看出 。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T?！保?，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。）（4）你怎么評價她的表現(xiàn)？讀了這段話，你還有哪些閱讀收獲？（讓學(xué)生暢談閱讀感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，并逐漸將學(xué)生的思考引向深入。（2）指讀（3）出示填空：當(dāng) 的時候，伯諾德夫人心想 ，于是就 。三、研讀語句，初感形象1．指名讀所畫句子2．請結(jié)合文中描寫伯諾德夫人的具體語句，想一想，你怎么評價她的表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生初讀初悟，從人物的外表揣摩人物內(nèi)心，學(xué)會評價人物的方法。閱讀文本、探究文本成為一種自發(fā)的驅(qū)動?！蔽曳路鹇牭搅硕〞r炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計(jì)時的緊張和恐懼?！∩?：拿走。讀完以后，你感覺現(xiàn)在被這個德國中尉隨手點(diǎn)燃的蠟燭是什么呢？　生：這點(diǎn)燃的半截蠟燭在我眼里似乎就是一顆隨時可能爆炸的定時炸彈?！∩?：我感覺此時氣氛十分緊張，我能聽到勃諾德夫人一家的心跳的聲音。）　師：我們讀了這段話，有什么想說的嗎？　生1：在這樣的危急的時刻，勃諾德先想到的是情報(bào)站，然后才想到自己的一家三口，我認(rèn)為她很偉大、無私。　生：我認(rèn)為這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站，以及勃諾德全家安全的半截蠟燭。二、自讀課文，初步感知1．自讀課文，思考：課文可以分成幾個部分？每個部分主要講了什么？2．你覺得這是怎樣的半截蠟燭？（推薦案例：　　師：同學(xué)們，通過我們熟讀課文以后，你認(rèn)為這“半截蠟燭”是什么樣的蠟燭呢？你能通過課文的語句來發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？　生：我認(rèn)為這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到勃諾德夫人會把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。3．能過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，初步感受他們是如何與德軍周旋的。【教學(xué)設(shè)想】第一課時【教學(xué)目標(biāo)】：1．學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人