【正文】 （關注時事、了解時事的方法）。（1）指名說出本次口語交際訓練后自己的收獲。（2）讓學生互相補充、評議熱點問題。練習。（1）引導學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。（3）教師明確本次口語交際的要求：學會關注時事，了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。（1）學生讀題（2）教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。教師巡視并及時指導。學生練習描紅。指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。以口語交際來增強學生關心時事的意識和訓練學生的語言表達能力。四、作業(yè)：收集有關愛國的詩句。你都讀懂了什么？你知道作者為什么如此思念項羽嗎？現(xiàn)在你知道作者在詩中表達了自己怎樣的感情嗎？齊聲誦讀。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。詩人鞭撻南宋當權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。”③項羽（公元前232前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。 ②鬼雄：鬼中的英雄。①人杰：人中的豪杰。李清照生當作人杰①，死亦為鬼雄②。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。 1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。 不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。（二）、寫作背景據(jù)載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃?！保ㄈ┳x讀詩句，括號中的詞和什么農(nóng)具有關系？ 晝出（耘田）夜績麻 童孫未解供（耕）織 （鋤禾）日當午,汗滴禾下土春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子耕：木犁耘田：鋤 鋤禾：鋤頭種： 耬收：鐮刀二、學習《誦讀與欣賞》（一）、介紹作者李清照（108115）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人是婉約派詞人“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花。 耒耜門》記載，兩腳耬的具體結(jié)構(gòu)為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。耬車有獨腳、二腳、三腳、甚至四腳數(shù)種，以二腳、三腳較為普遍。據(jù)東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時搜粟都尉趙過所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃。可分劈草鋤、闊板鋤、開山鋤等。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。耙用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。（二）弄清農(nóng)具用途木犁以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。（交流，教師指出正確答案）你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見）讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農(nóng)具有關系。【教學流程】一、教學《語文與生活》。第一課時【教學目標】1．語文與生活：認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。 口語交際教師應讓學生在課前作相關的準備，最好能準備文字材料，這樣學生就有話可說，容易增強訓練效果，只要學生聊的是當前的熱點話題，表達的內(nèi)容健康向上、清楚、明白，都應加以鼓勵。既富有情趣，又與學生生活密切相關，讓學生在語文學習中體驗生活，在生活實踐中活用語文?！窘虒W設想】語文與生活 “課標”明確指出，“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 ”，“ 學知識是為了運用，是為了向能力方面轉(zhuǎn)化”。以口語交際來增強學生關心時事的意識和訓練學生的語言表達能力。誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯(lián)系背景知識了解詩人的心理和情感。唉，老師不在的時候……練習2【文本解讀】本次練習安排了五次內(nèi)容，包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活，口語交際是訓練重點。頃刻間，教室里恢復了安靜。有幾個女生圍成了一個圈，大包小包的“日本豆腐”擺滿了一桌子，她們一邊吃一邊喝水，辣得直張嘴吐舌頭，有的同學甚至辣得流出了眼淚。“俞堯——”一個驚天霹靂，完了，俞堯倒霉了！……也許是殺雞儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小會兒。此時，班長鐵青著臉上來了。等到俞堯哈哈大笑時，大家才恍然大悟。大約過了七八鐘，樓梯上傳來咚咚咚的腳步聲，同學們都以為是老師來了，有的匆匆地回了位，有的急著收起了“話筒”，在一起促膝談心的女生馬上擺好一寫作業(yè)的姿勢，可笑的是同桌李明居然把書拿倒了，還是一副津津有味讀書的樣子……教室門猛地被推開了，進來的卻是頑皮的男生——俞堯。班長見大家一副聽話的樣子，便得意地下去了。誰會聽她的，平日里是老師的應聲蟲，這回老師不在，看你怎么威風！“安靜，安靜！”班長正聲嘶力竭地大吼著，可誰也不聽，我們依舊干著自己的事情。我前面的兩個同學開始了腿腳之戰(zhàn)；隔座的兩位正在為座位的分配不均而爭吵；向后看，邵均和俞朗一個用本子卷成了話筒正準備放聲高歌，另一個早就離開了座位，屁股開始扭了起來……我也不甘示弱，隨手拿起一本書狠狠地砸向前面朱亮的腦袋——誰讓他剛才不老實地坐著，害我總是寫錯字。我們班的語文課上不成了，老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字“默寫、背誦26課”，然后就“咚咚咚”地走下了樓梯。為了拓寬寫作的面，教師在指導的過程中可以提醒學生交流主題閱讀中讀過的幾本課外讀物，說說作者是如何寫好小伙伴間的小秘密的。把這篇習作安排在這兒的用意很明顯：前面經(jīng)過習作指導，學生知道如何寫好這類作文，在內(nèi)容上將范圍定得更寬泛一些，這樣所選的材料也就更多一點，更容易讓學生說真話，抒真情。從本次習作要求來看，要寫的就是和小伙伴之間的秘密。安排在此次習作后的一周。將來等你老了的時候，再回過頭來看看這些童年的往事，說不定你會咧著沒牙的嘴大笑呢……習作提示：選擇一件事情，像《老師不在的時候》一樣寫下來。有許多事情像老師不在場一樣，是不被老師知道的，是屬于你和伙伴之間的秘密。在這個環(huán)節(jié)中，先在老師的帶領下一起修改，再邀請比自己寫得好的同伴一起進行修改，取人之長，補己之短，才會真正達到修改的目的。[設計意圖：文章不厭百回改。）2．進一步修改完善自己的習作。（選擇兩類習作進行評析。1．（約40分鐘后）大多數(shù)同學已經(jīng)完成了習作。2．自己修改習作。]（五）交流欣賞，修改習作1．教師帶領學生選擇優(yōu)秀、中等兩類作文一起進行評析。安排在這個時候?qū)懽饕咽撬角伞?．學生進行習作練習。2．在寫作的過程中，如果能注意這幾點（指板書），你的作文就會更好。1．明確本次習作要求：是呀，老師不在教室的時候，一定發(fā)生了許多事情，這些事情往往是你和同伴之間的秘密。由于學生的經(jīng)歷可能會和例文一樣會鎖定在“吵鬧”這一個場景上，學生的習作很可能會千篇一律，為避免這種情況，在指導中一定要讓學生從選材立意上有所突破，盡量不要掉入只寫“不自覺”情形的怪圈。這篇例文從選材立意、寫作技巧上都有明顯的特點，學生通過閱讀，能夠一下子找出寫好作文的竅門：一是點面結(jié)合；二是細節(jié)描寫；三是有詳有略。[設計意圖：適當?shù)赜煤美?，對于提高學生、尤其是中下等學生的習作水平有著重要的作用。在我們班，除了例文中說到的這種情形外，當老師不在時，肯定還有很多其他的情形，你們能說說嗎？（這個話題旨在啟發(fā)學生從多角度來思考老師不在時同學們的表現(xiàn)：如班長維持紀律、班干部組織大家開展活動等；要讓學生的思維打開來，這樣的習作話題才會更廣，寫出來的文章才不會千篇一律。思考：（1）這篇文章是怎樣寫好同學們的表現(xiàn)的？（2）除了吵鬧的情形，還會有哪些情形發(fā)生呢？3．組織學生交流。怎樣才能把老師不在時同學們的表現(xiàn)寫好呢？請大家來看一篇例文。]（三）例文引路，領悟方法1．通過例文閱讀，體會文章的立意、寫作技巧等，指導如何把文章寫得更詳細；2．引導學生將老師不在時的過程寫具體。為了切實提高本次習作的質(zhì)量，為了讓學生有話可說，有話可寫，因此這個環(huán)節(jié)一定要注意引導學生充分說。3．小結(jié)過渡：其實，不管是好事還是錯事，或者是有趣的事，都可以說出來，關鍵是要說真話。1．同學們，在你的學習生活中遇到過老師不在教室的情況嗎？因為什么原因老師不在教室呢？（引導學生多角度思考：開會、臨時有事、聽課、學習；在時間上也有不同的：一會兒、一節(jié)課、一段時間……）2．當老師不在教室時，你的同伴在做些什么呢？閉上眼睛回憶一下。3．引發(fā)話題：老師不在的時候，你的同伴在做些什么呢？是怎樣稱“大王”的？（二）交流話題1．組織學生打開話題，進行交流，在交流的過程中學會篩選合適的材料；2．在交流的過程引發(fā)學生從多角度思維，從而使話題的范圍更寬泛，避免表達內(nèi)容上的重復。俗話說：山中無老虎，猴子稱大王。]三、習作教學（一）打開話題，引發(fā)討論1．激發(fā)學生討論話題的興趣，了解本次習作的要求是什么；2．引發(fā)學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗來表達，產(chǎn)生表達的愿望。如果缺少真正的體驗，讓學生空談或者老師不在教室時的場景，學生是回憶不起來的。2．完成體驗記錄表。推薦閱讀的幾本書都是學生耳熟能詳?shù)拿鑼憙和顒拥慕?jīng)典讀物，閱讀這類課外書，會讓學生有更多的習作素材。學生閱讀后如果能適當?shù)亟梃b，習作的水平會更高。這兩個片段恰好體現(xiàn)了本篇習作中提到的“具體描寫同學們的表現(xiàn)”這一要求。[設計意圖：精選幾篇對學生有直接啟示和幫助的文章進行閱讀。3．利用閱讀課組織學生交流閱讀感悟。在閱讀的過程中談閱讀的收獲。3．推薦閱讀《我要做好孩子》《淘氣包馬小跳》《男生賈里》《女生賈梅》《青銅葵花》《草房子》等課外書籍，學習人物描寫的方法。【教