蘇教版國標本小學語文六年級上冊(第四單元)教材分析(參考版)
2025-06-04 01:36本頁面
【正文】 評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。三、模擬情境，角色體驗學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。）出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？在學生討論的基礎上，師生共同歸納。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔?！ 。?）教師邊示范邊講解方法 （3）學生初練，教師及時指導。二、教學第五題?！ 》答仭 。?）展示寫得好的字，指出好在哪里。 （2）學生仿寫。 ?。?）引導學生觀察書寫格式。 ?。?）指名讀題目，教師進一步明確練習要求?！ 》e累反饋 ?。?）指名讀，集體練習讀 ?。?）集體一齊背誦，指名背?！ 。?）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。 ?。?）同位每條詞語的大概意思。 ?。?）出示詞語學生自由認讀。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。 ?。?）指名說一說。教學第三部分 ?。?）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性?？傉n時：3課時【教學構(gòu)想或建議】第一課時 一、教學第一題（語文與生活）教學第一部分 ?。?）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？ ?。?）學生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？ ?。?）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？教學第二部分 ?。?）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。《練習4》的教學，就是要把學生的生活經(jīng)驗和語文能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學生養(yǎng)成愛觀察、愛積累的好習慣。（5）學寫毛筆字。（3）用鋼筆描紅一段話，注意整體布局?！窘虒W目標分析】（1）認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。交流展示：學生根據(jù)剛才習得的修改方法和寫作技巧，再對重點段落進行修改，修改后在組內(nèi)交流分享。先改字詞句，再看謀篇布局。）學生動筆成文，教師巡視指導。下面就請同學們?nèi)芜x其中最感興趣的一幅展開自己豐富的想象編出一個生動有趣的故事來。）編寫故事師:同學們剪紙作品是靜止的可是我們的想象卻是奇妙的。對于有新意的發(fā)言要大加贊賞，鼓勵個性表達。三、放飛想象，編寫故事引導學生想象事情的前因后果你再仔細地看一看，聯(lián)系自己的生活想一想，由這幅剪紙，你想到了一件什么事？討論、交流事情的前后經(jīng)過：提出要求：欣賞剪紙作品，仔細觀察人物的表情、動作、衣著、打扮；大膽想象，想象事情的前因后果；看圖練習說話，交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過，按一定的順序細致具體地說一說剪紙的內(nèi)容。老師這里有很多剪紙作品，下面就讓我們一起來欣賞一下這些作品請同學們邊看邊想用心體會看看其中的哪一幅作品給你留下的印象最深刻最能吸引你的目光。你對剪紙有哪些了解？（結(jié)合收集的資料來談）教師小結(jié)：剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品，到現(xiàn)在，我們?nèi)杂性谶^年時或盛大節(jié)日貼窗花（也就是剪紙）的習慣?？傉n時：兩課時【教學構(gòu)想或建議】一、聯(lián)系舊知，導入新課我們前幾天學習了《姥姥的剪紙》一課，能不能談談你的體會？（主要引導學生感受姥姥神奇的剪紙藝術(shù)）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。根據(jù)剪紙展開豐富的想象，編一個富有情趣的故事，并把這個故事寫下來，做到內(nèi)容具體，情感真實?！菊n時分配及目標設置】欣賞形象生動、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。學生從美術(shù)課、影視作品以及課文《姥姥的剪紙》中初步感受我國形象生動、內(nèi)容豐富的剪紙藝術(shù)，教師應充分激活學生這方面的積累。要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當。使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美受到美的熏陶與感染 從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣提高他們的審美水平并且引發(fā)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感。寫作時，對剪紙藝術(shù)因為有了“知、情、意”的儲備，加上教師精當?shù)囊龑?，容易做到有話可說，有情可抒。本次習作，展示了四幅精美的剪紙作品，學生在學習了本單元課文《姥姥的剪紙》之后，不但對我國剪紙藝術(shù)有了一個生動、形象、具體的感知，而且剪紙藝人和剪紙趣事也為小讀者激發(fā)起許多聯(lián)想。讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等?！? 背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上?！ ∨錁防首x，體會情感，品味語言?！ ⌒〗Y(jié)：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?！ 、有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。 B、有句與句的排比，如： 每一個舞姿都充滿了力量?！ 、有句內(nèi)的排比，如： ，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景?！ 。?）學生自讀品悟。 老師先舉一例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個句子，因為句子中的反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點?！ ∑肺墩Z言： （1）真是“好一個安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢恢宏，還離不開作者酣暢淋漓、富有動感的精彩的語言描述?！ 、苋司蛻撨@樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量?！ 、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。） 如：①歌頌生命中奔騰的力量。 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個詞寫下自己的感受再談一談。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。你看，每一個舞姿都充滿了力量。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰
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