教育科研方法--第五講---定性研究方法-資料下載頁
2025-08-15 21:51本頁面
【正文】 。 我坐在教室的前3/2處，沒有看見所有學生的動作。 該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。 8： 05 8： 10 三、實施觀察 觀察順序：全面觀察 —— 焦點觀察 舉例： “教授是如何提問的？” ? 全面觀察：包括教授上課時整個教室的情況，教學的每一個環(huán)節(jié) ? 焦點觀察：集中觀察教授提問的內容、方式、反饋等等。 ? 聚焦式觀察與封閉式觀察的區(qū)別： ? 聚焦式觀察 ：研究的問題相對比較集中，但其觀察的方式始終是開放的 ? 封閉式觀察 ：是一種事先設定了角度和內容的觀察方式，只對某一類特定的行為進行觀察，而且對觀察到的內容進行量的計算和統(tǒng)計分析。 質性觀察要求的標準： ? 準確、全面、具體、 ? 持久、開放、具有反思。 實物（文獻）分析法 ? 一、實物分析的作用 ? 二、收集實物前的準備 ? 三、實施實物收集 60 一、實物分析的作用 可以擴大研究者的意識范圍，增加多種研究手段和分析視角； ? 實物可以研究者提供一些新的概念、隱喻、形象和聯(lián)想，使研究的視野更加開闊。 ? 實物分析還可以作為進行“可靠性”檢驗的手段。 二、實物收集前的準備 （一）確定需要收集的實物 實物分類 ? 正式官方類實物 指那些被用于比較正規(guī)的、嚴肅的社會交往中的資料。 ? 如歷史文獻、檔案資料、各種官方文件、證件等 ? 非正式個人類 ：主要被用來為個人目的服務，通常與個人生活有關的資料。 如信件、教案、作業(yè)、日記、傳記等等 ? （二）設計實物收集清單（表格） 三、實物收集方法 （一）收集實物原件； ? （二）通過拍照收集實物資料； ? （三）對實物進行歸類整理和分析 整理和分析定性研究資料的方法 主要內容： ? 資料的初步整理和分析 ? 對資料的深入分析 65 ? “定性分析 沒有現(xiàn)成的公式或菜譜，只有指南。指南可以指明方向，但達到終點因研究者而異。而且這個終點只有當你達到之后才知道。” ? “應用指南需要判斷和創(chuàng)造性。因為每一個定性研究都具有獨特性，所以分析數據的方法也是不同的。因為定性研究在每一個階段都取決于研究者的技巧、訓練、洞察力、探究能力，因此定性分析取決于研究者的分析智慧和分析風格。這里，人的因素是強大的力量也是最根本的弱點?！保?Patton， 2022） 閱讀原始資料 登錄與尋找本土概念 建立編碼和歸 檔系統(tǒng) 步驟 一、資料的初步整理和分析 ? 幾個概念 ? 登錄： 是對資料進行編碼的過程。 ? 設碼 ：尋找對本研究問題有意義的登錄碼號 ? “碼號”： 表示的是資料分析中最基礎的意義單位，一般是對那些出現(xiàn)頻率高的內容和詞語的“抽取”。 ? 本土概念 ：是被研究者經常使用的、用來表達他們自己看世界的方式的概念。 檔案系統(tǒng)： 是對資料進行歸類的具體體現(xiàn)。 ? 三大類： ? 一般的檔案 ? 分析檔案 ? 實地工作檔案 深入分析：是在對資料進行初步的整理和歸類的基礎上，將資料進一步濃縮，找到資料內容中的主題和 /或故事線，在他們之間建立起必要的關系，為研究結果做出初步的結論。 ? 類屬分析 ：指的是在資料中尋找反復出現(xiàn)的現(xiàn)象以及可以解釋這些現(xiàn)象的重要概念的一個過程。 ? 情景分析： 指的是將資料放置于研究現(xiàn)象所處的自然情境之中，按照故事發(fā)生的時序對有關事件和人物進行描述性的分析 ? 綜合分析 ：綜合運用類屬分析和情景分析 二、深入分析資料的基本方法 ? 情境分析強調對事物作整體的和動態(tài)的呈現(xiàn)，注意尋找將資料連接成一個敘事結構的關鍵線索。如引子、時間、地點、事件、沖突、高潮、問題的解決、結尾等 ? 情境分析的結構 可以有很多不同的組合方式： ? 前因后果排列、時間流動序列、時空回溯、圓周反復等 ? 情境分析的具體手段 ： ? 輪廓勾勒、片斷呈現(xiàn)、個案、訪談片斷、觀察事件、故事等 ? 案例：王小剛為什么不上學了？ —— 一位輟學生的個案調查 ? 本案例的資料分析方法：情境分析法 ? 背景介紹 —— 輟學的過程和原因 —— 輟學后的去向 ——今后的打算 72 類屬分析舉例 ： ? 分析資料的手段 ? 畫圖、列表 ? 寫反思筆記： 描述、分析、方法反思、理論建構、綜合 ? 運用直覺和想象、比喻、類推等 ? 在部分與整體之間不斷進行對比，建立聯(lián)系
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