教育科研方法--第五講---定性研究方法-文庫(kù)吧
2025-07-31 21:51 本頁(yè)面
【正文】 究者 ：專(zhuān)業(yè)研究人員耿涓涓 ? 研究合作者 ：中學(xué)教師李群 ? 研究觀點(diǎn)（目的） ：試圖通過(guò)敘述教師活的故事來(lái)看在中國(guó)文化中教師個(gè)人的發(fā)展，來(lái)看一個(gè)普通教師如何思考她的教學(xué)，來(lái)感受普通崗位上教師的理想與追求，并由此展開(kāi)對(duì)教師個(gè)人教育信念的理解。 ? 研究方法 ：訪談、觀察和實(shí)物收集； 14 ? 研究結(jié)果的呈現(xiàn) ： ? （一）李群的故事 ? 李群的教學(xué)故事 —— 研究者觀察描述的故事 ? 李群的生活故事 —— 研究者與參與者合作的故事 ? ? （二）教學(xué)故事的分析 ? 教學(xué)行為慣例的分析 ? 教學(xué)行為慣例背后的個(gè)人教育信念分析 ? 個(gè)人教育信念的形成因素分析 ? 15 一、教育敘事研究的緣起與界定 ? （一）發(fā)展概述 ? 最早使用“教育敘事研究”概念的作品 ? 康納利和克萊迪寧：《經(jīng)驗(yàn)的故事和敘事研究》（ 1990） ? 《敘事研究：質(zhì)的研究中的經(jīng)驗(yàn)與故事（ 2022） ? ? 20世紀(jì) 90年代末，教育敘事研究在我國(guó)興起，出現(xiàn)所謂的“教育研究的敘事轉(zhuǎn)向” ? 16 ? 基于兩個(gè)基本信念： ? 一是：人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)基本上是故事經(jīng)驗(yàn)，因而研究人的最佳方式是抓住人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的故事性特征 ? 二是：認(rèn)為教育的研究就是生活的研究，研究教育就是去研究經(jīng)驗(yàn)。 ? 17 ? （二）內(nèi)涵界定 ? 教育敘事研究：是研究者以敘事方式對(duì)教育素材進(jìn)行微觀分析與重構(gòu)，以發(fā)掘隱藏其中的教育意義的研究方式。 18 二、教育敘事研究的分類(lèi) ? 根據(jù)敘事主體的不同劃分： ? （一）合作型教育敘事研究（敘事的人類(lèi)學(xué)研究） ? 教師只是“敘說(shuō)者”，由專(zhuān)業(yè)人員記述。專(zhuān)業(yè)人員把教師作為觀察和訪談對(duì)象，或者把教師所敘述的想法及提供的文本作為解釋的對(duì)象。 ? （二）教師自傳型敘事研究（反思型的敘事研究） ? 教師既是敘說(shuō)者，也是記述者，即教師通過(guò)教育敘事，講述自己在工作中遇到了哪些教育問(wèn)題和如何解決這些教育問(wèn)題的。 19 20 三、教育敘事研究的一般步驟（根據(jù)敘事研究類(lèi)型而不同） Step 1 Step 2 Step 5 Step 4 Step 3 Step 7 確定研究問(wèn)題 選擇研究對(duì)象 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng) 進(jìn)行觀察訪談 整理分析 資料 撰寫(xiě)研究 報(bào)告 檢驗(yàn)成果！ 合作型教育敘事研究 21 三、教育敘事研究的一般步驟（根據(jù)敘事研究類(lèi)型而不同） Step 1 Step 2 Step 4 Step 3 Step 7 確定研究問(wèn)題 收集研究資料 分析解讀資料 自我反思 撰寫(xiě)研究 報(bào)告 檢驗(yàn)成果！ 自傳型教育敘事研究 四、教育敘事研究的特點(diǎn)： ? 研究對(duì)象是教師個(gè)人及其教育經(jīng)歷； ? 研究目的是揭示教育事件背后的教育意義； ? 教育敘事研究報(bào)告特點(diǎn)：可讀性強(qiáng) ? 關(guān)注時(shí)間三態(tài) ? 描繪事件場(chǎng)景 ? 展現(xiàn)事件情節(jié) ? 凸顯具體個(gè)人 ? 22 五、教育敘事研究的適用主題： ? 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究； ? 典型教育事件研究； ? 教育理念、教學(xué)方法的反思研究； 23 行動(dòng)研究方法 研究案例： ? 研究者 ：某中學(xué)校長(zhǎng) ? 研究問(wèn)題 ：是一個(gè)逐步明晰的過(guò)程 ? “教師是如何在教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的？” —— “教師寫(xiě)教學(xué)日記對(duì)其成長(zhǎng)的影響” ? 研究對(duì)象 ：本中學(xué)的教師 ? 研究方法及實(shí)施 ： ? 長(zhǎng)期的田野調(diào)查（包括聽(tīng)課、分析教師教案和與學(xué)生交談；） ? 對(duì)幾個(gè)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記的教師進(jìn)行跟蹤案例研究 ? 與教師討論怎樣設(shè)計(jì)測(cè)量工具以測(cè)量教師的成長(zhǎng) ? 研究結(jié)論 ：聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的寫(xiě)作是促進(jìn)教師發(fā)展的有力工具 25 分析：該研究案例呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？ ? 運(yùn)用了文化人類(lèi)學(xué)的田野調(diào)查法； ? 研究者本人是教育管理實(shí)踐工作者； ? 研究的對(duì)象成為了研究的參與者； ? 研究的直接目的是提高教學(xué)管理實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的水平 ? 行動(dòng)研究的主要特征：參與、改進(jìn)、系統(tǒng)、公開(kāi) 26 一、“行動(dòng)研究”的緣起及界定 ? （一）最早應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)眾多領(lǐng)域 ? 20世紀(jì) 40年代：美國(guó)著名心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家 勒溫 創(chuàng)建 ? 思路 ： ? 研究課題來(lái)自于實(shí)際工作者的需要 ?
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1