教育科研方法--第五講---定性研究方法-wenkub.com
2025-08-12 21:51 本頁面
【正文】 ? 類屬分析 ：指的是在資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及可以解釋這些現(xiàn)象的重要概念的一個(gè)過程。 ? 設(shè)碼 ：尋找對(duì)本研究問題有意義的登錄碼號(hào) ? “碼號(hào)”： 表示的是資料分析中最基礎(chǔ)的意義單位，一般是對(duì)那些出現(xiàn)頻率高的內(nèi)容和詞語的“抽取”。因?yàn)槊恳粋€(gè)定性研究都具有獨(dú)特性，所以分析數(shù)據(jù)的方法也是不同的。沒有現(xiàn)成的公式或菜譜，只有指南。 ? 如歷史文獻(xiàn)、檔案資料、各種官方文件、證件等 ? 非正式個(gè)人類 ：主要被用來為個(gè)人目的服務(wù)，通常與個(gè)人生活有關(guān)的資料。 質(zhì)性觀察要求的標(biāo)準(zhǔn)： ? 準(zhǔn)確、全面、具體、 ? 持久、開放、具有反思。 我坐在教室的前3/2處，沒有看見所有學(xué)生的動(dòng)作。 教師問的問題都是事實(shí)性問題，總需要學(xué)生從書中找答案?！痹捯魟偮洌瑢⒔种膶W(xué)生舉起了手，并且 都看著教師，所有中隊(duì)干部和小隊(duì)干 部都舉了手。 ? （二）作用 ? 了解被訪者的所思所想 ? 了解過去發(fā)生的事情 ? 了解被訪者的行為表現(xiàn) ? 與受訪者建立關(guān)系 ? 讓受訪者的聲音表達(dá)出來 訪談?lì)愋? 封閉型（結(jié)構(gòu)型） 按結(jié)構(gòu)分類 開放型 （非結(jié)構(gòu)型、深度訪談） 半開放型（半結(jié)構(gòu)型） 其它分類 ： 正規(guī)型訪談 非正規(guī)型訪談 直接訪談 間接訪談 個(gè)別訪談 集體訪談 一次性訪談 多次性訪談 訪談 正式程度 接觸方式 受訪者人數(shù) 訪談的次數(shù) （三）定性研究的訪談?lì)愋停? ? 開放型和半開放型訪談的結(jié)合，以開放型訪談為主； ? 結(jié)合使用正式和非正式訪談； ? 結(jié)合使用個(gè)別訪談和集體訪談； ? 一般使用直接訪談、多次性訪談 二、訪談前的準(zhǔn)備 ? 訪談時(shí)間 ? 訪談地點(diǎn) ? 自愿原則 ? 保密原則 ? 是否錄象與錄音 ? 設(shè)計(jì)訪談提綱 三、實(shí)施訪談 ? （一）訪談中的提問 三類問題之間的關(guān)系與轉(zhuǎn)化 —— 研究問題 —— 訪談提綱中的問題 —— 實(shí)際訪談時(shí)提的問題 訪談提綱設(shè)計(jì)的思路： 研究現(xiàn)象 —— 研究問題 —— 研究目的 —— 研究對(duì)象（可行性） —— 概念框架 ? 訪談問題不同于研究問題 ? 訪談提綱需要簡(jiǎn)潔、明了 ? 訪談提綱主要起提示的作用 ? 訪談既需要事先設(shè)計(jì)，又需要靈活性、應(yīng)變 ? 訪談提綱需要不斷修改 ? （二）訪談中的傾聽 聽的方式 ? 行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)注的聽） ? 認(rèn)知層面的聽（強(qiáng)加的聽、接受的聽、建構(gòu)的聽） ? 情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情的聽） 傾聽的原則： ? 不輕易打斷對(duì)方 ? 容忍沉默 ? （三）訪談中的回應(yīng) 回應(yīng)的類型和作用 ? 認(rèn)可 ? 重復(fù)、重組和總結(jié) ? 自我暴露 應(yīng)該避免的回應(yīng)方式 ? 論說 ? 評(píng)價(jià) ? 如何真正了解和理解對(duì)方？ 真誠(chéng) + 關(guān)注 + 敏銳 ? （四）訪談中的記錄 內(nèi)容型記錄 —— 受訪者在訪談中所說的內(nèi)容 觀察型記錄 —— 訪談?wù)呖吹降臇|西，如訪談的 環(huán)境、受訪者的衣著和神情 方法型記錄 —— 訪談?wù)咦约菏褂玫姆椒ㄒ约斑@些方法對(duì)受訪者、訪談過程和結(jié)果所產(chǎn)生的影響 內(nèi)省型記錄 —— 訪談?wù)邆€(gè)人因素對(duì)訪談的影響，如性別、年齡、職業(yè)、相貌、衣著、言談舉止、態(tài)度等 觀察法 ? 一、觀察的類型 ? 二、觀察前的準(zhǔn)備 ? 三、實(shí)施觀察 47 一、觀 察類型 參與型觀察 ：觀察者和被觀察者生活一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀看他們的言行。 ? 27 （二） 20世紀(jì) 70年代：行動(dòng)研究對(duì)教育研究領(lǐng)域產(chǎn)生顯著影響 ? 較多地運(yùn)用于教師發(fā)
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