【正文】 _____________________________四、總結(jié)拓展（用時：5分鐘），你懂得了什么道理？，這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同之處。師生討論交流懂得的道理。，你懂得了什么道理？______________________________________________________板書設計教學反思設計本課時，我從“舒服”入手，讓學生談自己感覺舒服的時刻，理解“舒服”的含義。接著又指導學生讀課文，畫出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會文章蘊含的道理。在整個課堂教學中，學生的學習興趣很濃厚，學得輕松、愉快，效果比較好。課題在牛肚子里旅行課型新授課設計說明課文描寫了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷。文章篇幅較長，因此提問“誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？”讓學生對文章內(nèi)容有整體把握。然后通過各種形式地讀，再理解紅頭的旅行過程，了解牛吃東西的特點，以及青頭對紅頭的幫助和鼓勵，體會文章情感。學前準備。（學生）、詞語，制作生字詞語卡片。（學生），課文朗讀錄音。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。，了解課文內(nèi)容。學習重點認識生字，理解讀寫詞語。學前準備，課文朗讀錄音。（教師），預習課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、揭題質(zhì)疑，導入新課（用時：5分鐘）：旅行，組織交流。：旅游。：讀了課題，你有什么問題想問嗎？，感覺怎樣?！奥眯小焙汀奥糜巍钡囊馑肌＃赫l在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？？為什么會在牛肚子里旅行？______________________________________________________二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘），指導學生自由讀課文。并給自然段標序號。、新詞。教師重點指導。，畫出文中的生字新詞。，自學生字新詞。捉迷藏(c225。nɡ z224。nɡ)答應（d225。 d?。缀酰╦ǐ jī），組詞。憐（ ） 管（ ）冷（ ） 官（ ）三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘），思考：(1)誰在牛肚子里旅行？(2)紅頭為什么會到牛肚子里旅行？。，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。？______________________________________________________？______________________________________________________四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘），歸類復習本節(jié)課的生字。，寫詞語。lǚ x237。nɡ ji249。 ｍ236。nɡ（ ） （ ）ｋě li225。n li l232。i（ ） （ ）ɡānɡ c225。i（ ）教學反思從課題入手，并結(jié)合生動直觀的課件，把學生的全部注意力集中到課堂上來。他們學習的積極性有所提高，教師據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)了學生探究答案的愿望，從而很自然地使學生走近文本，走進文本，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。第二課時學習目標，培養(yǎng)學生語言概括能力。，相互幫助的處事哲理。學習重點理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。學前準備制作課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、回顧交流，導入新課（用時：7分鐘）。？，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？、詞。蟋蟀 答應 可憐 拼命疼痛 細嚼 慢咽 笑瞇瞇，他的心情怎樣？______________________________________________________二、深入研讀，了解課文（用時：20分鐘），引導學生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。，學習“反芻”。，引讀課文。、青頭說話的語氣指導朗讀。~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點的語句。，思考：牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？，說說牛胃是怎樣消化食物的？。？______________________________________________________三、再讀課文，升華情感（用時：8分鐘），鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。，你感受到了什么？。？從中你有什么感悟？______________________________________________________四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時：5分鐘）？？學生交流紅頭從牛肚子出來后，對青頭說的話。，會對青頭說些什么呢？______________________________________________________板書設計教學反思教學本課時，我以不同的朗讀方式，讓學生從讀中了解紅頭的旅行過程，體會青頭對紅頭的鼓勵，并讓學生在文中找出紅頭在牛肚子里旅行時所在地點的語句，培養(yǎng)了學生的理解和概括能力。不足之處：對課堂的時間沒有把握好，在教學的最后階段，沒有回歸整體，沒有讓學生再次感知全文，使這節(jié)課在匆忙之中步入尾聲?！对谂６亲永锫眯小方虒W片段◆感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇，體會青頭對紅頭的幫助和鼓勵（教學重點）師：可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里去了。它會經(jīng)過哪些地方？又會經(jīng)歷哪些危險呢？它的心情又怎樣？（教師出示相關課件）（生看課件以后，再默讀課文，在文中找出相關語句）生1：紅頭被大黃牛吃到嘴里去了，它會被牛吞進了肚子里。生2：紅頭會被牛嚼碎。生3：紅頭會被牛的胃液消化掉。生4：紅頭很著急，它大聲呼喊“救命”，它也很悲哀，以為自己馬上就要死掉了。師：面對紅頭的危險遭遇，青頭怎樣幫助和鼓勵它的呢？生1：青頭提醒紅頭，讓它躲過牛的牙齒，并安慰它，說牛在吃草時從來不會仔細嚼。生2：青頭隔著牛肚皮和紅頭說話，讓紅頭不要怕，還告訴它出來的方法。師：牛吃草有什么特點呢？牛胃有什么功能呢？生：牛吃草時從來不會仔細嚼，牛肚子里有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。當牛休息的時候，就把把剛才吞進去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。師：青頭把牛胃的功能和牛吃草的特點告訴紅頭有什么用呢？生1：是讓紅頭有信心，要勇敢一些。生2：是讓紅頭找到機會，一定要出來。師：說得很好，所以紅頭真的很勇敢，它努力地不讓自己失去知覺。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到牛嘴里。最后在青頭的幫助下，紅頭終于出來了。師：紅頭在牛肚子里的遭遇是有驚無險，青頭對紅頭的幫助也十分感人，現(xiàn)在請同學們分角色朗讀。賞析：老師在引導學生感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇時，通過課件展示和文本內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學生體會紅頭的心情，從而感受紅頭的危險。又從青頭的話語中體會青頭對紅頭的幫助、安慰與鼓勵。在教師的逐步引導之下，學生對文本有了自己的感悟，有了自己的體驗，也有了自己的思考。11*.一塊奶酪課題一塊奶酪課型新授課設計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質(zhì)。教學本課，我主要放手讓學生自讀、研讀，讀懂課文內(nèi)容，感受螞蟻的美好品質(zhì)，并談談讀文后受到的啟發(fā)。學前準備，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）。（教師）課時安排1課時教學過程學習目標。，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質(zhì)。，關心幼小的美好品質(zhì)，并受到啟發(fā)。學習重點體會螞蟻隊長表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、問題導入（用時：5分鐘），你們見過螞蟻搬運食物嗎？，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）。，質(zhì)疑。，你會提出哪些問題？______________________________________________________二、初讀識字（用時：15分鐘），標出自然段的序號，把生字圈起來。犯（f224。n） 跺（du242。）豫（y249。）。，了解主要內(nèi)容。誘人（ ） 聚集（ ）猶豫（ ） 宣布（ ）禁止（ ） 舔食（ ）三、研讀感悟（用時：15分鐘）~3自然段，思考：（1）螞蟻隊長下達了什么命令？（2）螞蟻們是怎么做的呢？~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度？?！盃幭瓤趾蟆屩?、不愿”等詞體現(xiàn)了螞蟻遵守紀律，同心協(xié)力的品質(zhì)。，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）4.“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質(zhì)更加激勵螞蟻們齊心協(xié)力地搬運食物。爭先恐后（含反義詞）__________ __________四面八方（含數(shù)字）__________ __________？為什么？______________________________________________________四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）學生再讀課文，說說課文對你的啟發(fā)。學生談體會。，對你有什么啟發(fā)？_________________________________________________________________________________板書設計教學反思學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質(zhì)，和螞蟻隊伍同心協(xié)力的合作精神。習作語文園地三【學習目標】。“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關?！緦W習重難點】?！緦W前準備】?！菊n時安排】3課時【教學過程】第一課時（習作：我來編童話）一、復習導入。，都是什么體裁的文章？（童話）。：這些童話故事中的人物都是動、植物，把它們賦予了人的情感、動作、語言，每個故事都是那么生動有趣，你能編一個這樣的童話故事嗎？二、學生交流。，讀一讀、想一想：看到這些詞語，你的腦海里會浮現(xiàn)一幅什么畫面呢？你想到了什么故事？。，其他同學補充。三、指導習作。？（可以從上面找一個或幾個，也可以添加你喜歡的其他角色。）？是在哪發(fā)生的？？他們之間發(fā)生了什么故事？四、學生習作。學生按自己的思路編寫童話故事，寫完后小組交流修改。第二課時（作文講評）一、談話，導入新課。本單元的幾篇文章都是童話故事，這些故事給我們展示了一個個生動有趣、神奇的世界。現(xiàn)在，我們也來編一個童話故事吧！讓我們一起來欣賞一篇佳作吧！二、出示習作范文。龍公主從前，國王生了一個女兒，長得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個來自不同國家的王子前來求婚。國王一時不知如何選擇，便告訴他們，城堡對面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙角，它的胸前有一顆發(fā)光的火石，誰能把那條龍胸前的火石取下來，誰就可以娶公主為妻。于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍光的火石。鼻子上還有一條斜長的傷疤。三位王子與巨龍展開了搏斗，經(jīng)過幾天幾夜的激戰(zhàn)，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來，活下來的王子取下巨龍胸前的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項鏈獻給了公主，并如愿以償?shù)厝⒘斯?。晚上，公主開心地將火石項鏈戴在胸前，這時，火石開始漸漸變亮，突然，在一陣強光中，公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍光的火石。衛(wèi)兵和王子聽到響聲后趕過來，發(fā)現(xiàn)公主不見了，一條巨龍蜷縮在房間。王子以為公主被巨龍吃了，憤怒地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子解釋，可是剛靠近便被王子的劍擊中了鼻子，一條斜長的傷口鮮血直流，巨龍?zhí)弁吹睾鹆艘黄?，撞破墻壁，踉踉蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和傷心痛哭的王子。習作評析：文章充滿了奇幻的想象，小作者通過“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了一幅“巨龍復仇”的故事。故事雖然簡單，但構(gòu)思奇妙，暗示了在現(xiàn)實生活中，人類若不善待動物，最后終將得到懲罰的道理。三、老師指導同學們評議。？時間、地點是什么？？？四、小組交流，互相評議。前后四人小組互相朗讀習作，交流點評。五、課堂小結(jié)。本次習作要求寫一個童話故事。故事要清楚地交代時間、地點、人物和故事情節(jié)，以及故事所蘊含的道理。第三課時（語文園地）一、交流平臺。，并說說從中獲得的啟示。二、識字加油站。，比一比。橫線右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識字）。三、詞句段運用。（一）我發(fā)現(xiàn)“口”部的字，并歸類。第一類：和嘴巴有關的動詞：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含第二類：表示叫的動作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚第三類：表示聲音的詞：吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩。（二）學會用修改符號修改病句。 表示改正表示增補 表示刪除。四、日積月累。第四單元本單元有三篇課文、一個口語交際、一個習作和一個語文園地。三篇課文都是童話故事，其中《總也倒不了的老屋》為精讀課文，《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》為略讀課文?！犊傄驳共涣说睦衔荨分?，老屋用奉獻精神，三次滿足了小動