特殊教育學試題-資料下載頁
2025-08-05 09:43本頁面
【正文】 的勞動論述答：過去二十年一直沒有定論。認為標記可能的好處有：（1）標記旨在診斷所需的特定處置為何；（2）標志可增進非障礙者采取保護性的行為反應，以保護障礙同伴；（3）標記便于研究人員溝通研究中的發(fā)現(xiàn)；（4）特殊教育所需經費，有賴特殊學生的分類；（5）標志便于特定的團體推動特殊計劃或制定法律及政策；（6）標志可彰顯特殊兒童的需要，使大眾易于看到這些人的需要。認為標記可造成的缺陷有：（1）標記常令人注意到兒童的缺陷；（2）標記使他人產生負面的態(tài)度反應，導致自我應驗和預言（selffulling prophecy）；（3）標記造成他人對特殊兒童行為表現(xiàn)的偏見；（4）標記使人產生不當?shù)淖晕腋拍?；?）標記結果使同仁拒絕他們；（6）一旦接受標記，學生心理將受到永久的創(chuàng)傷；（7）標記使他們從普通班中被隔離出來；（8）標記使他們成為少數(shù)的族群，受到另眼看待；（9）錯誤診斷時有發(fā)生，標記有其潛在的危險性。答：一、特殊教育觀念的變化特殊教育起源于歐洲，盛行在美洲，與18世紀高漲的社會生產力和人道主義精神有密切關系。由于歐洲的人道主義帶有濃厚的宗教色彩，所以最早創(chuàng)辦特殊學校的多是一些富有同情心的牧師、醫(yī)生和教師。但是，二十世紀80年代以來，一些經濟發(fā)達國家特殊教育的迅速發(fā)展主要是受人本主義和教育民主化思想的影響。許多國家把特殊教育的發(fā)展程度作為衡量整個國家文明程度和國民素質水平的一個重要指標。二、特殊教育范圍的擴大世界各國的特殊教育都是從發(fā)展盲、聾、啞教育起步，然后逐漸發(fā)展到弱智教育和其他特殊兒童的教育。80年代以后，特殊教育的重心已從殘疾兒童的教育轉向了問題兒童的教育。在特殊教育的對象中，單純的生理性致殘比率下降，而心理失調、行為方式不當?shù)膯栴}卻越來越突出。三、政府的直接干預和特殊教育立法許多國家特殊教育的興起都是發(fā)自于民間，但政府的干預和宏觀調控對促進特殊教育的發(fā)展起到了重要作用。政府的直接干預和宏觀調控主要表現(xiàn)在一系列教育法規(guī)、特殊教育公法的制定與不斷修訂。如，美國1975年頒布的PL94－142公法加拿大安大略省的 Bill 84公法日本1947年頒布的教育基本法和學校教育法韓國1977年公布的特殊教育保障法臺灣1984公布的特殊教育法四、特殊教育的一體化80年代以來，世界特殊教育明顯地向三個一體化發(fā)展：一是特殊教育與普通教育的一體化；二是學校教育、家庭教育與社會教育的一體化；三是醫(yī)療康復、教育訓練與社會就業(yè)的一體化。 五、科學技術的發(fā)展給殘疾人提供的幫助現(xiàn)代科學的發(fā)展給特殊教育領域帶來了很大的變化。自然科學，特別是醫(yī)學解剖學和技術科學的發(fā)展，幫助我們對特殊兒童的殘疾和生理缺陷有了科學的理解?？茖W技術的發(fā)展給殘疾人的生活、學習和缺陷補償提供了幫助。六、國際合作日益加強國際社會的參與首先是通過協(xié)商建立某種公約，發(fā)表共同宣言。其次，就是在聯(lián)合國科教文組織的協(xié)助下，對發(fā)展中國家提供一定的援助，幫助這些國家建立特殊教育機構，培訓專業(yè)人員，開展一些跨文化、跨地區(qū)的合作研究。
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