特殊教育學校建筑設計標準-成都市特殊教育學?！獨g迎您-資料下載頁
2025-07-15 01:26本頁面
【正文】 低年級（1－3年級）以學習自我服務勞動為主。學習和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學習做一些家務勞動和社會公益勞動。中年級（4－6年級）以學習家務勞動為主。在學習自我服務勞動的基礎上，學習管理自己的生活、料理家務，參加力所能及的公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動。高年級（7－9年級）以學習簡單的生產(chǎn)勞動為主。在學習管理自己的生活和料理家務的基礎上，學習簡單生產(chǎn)勞動、公益勞動和家務勞動技能，并積極創(chuàng)造條件對學生進行定向專業(yè)勞動訓練和一定的就業(yè)常識教育。（2）勞技教室的分類：弱智學校的低年級，一般設置綜合型的勞技教室，以進行多種勞動技能的操作，如糖果、點心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。弱智學校高年級則依條件可設置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質；另一類既有職業(yè)教育的性質，又具有培養(yǎng)、訓練及自我服務的生活技能的訓練，如縫紉剪裁教室，烹調教室等。（3）勞技教室的規(guī)模：勞動教室的安排某一學習內容時，可以是一個班，一個年級，也可以是不同年級的兩個班共同進行勞技活動，故勞技教室應能同時容納兩個班的勞技課。（4）木工、金工勞技教室：此教室多用于高年級學生的職業(yè)教育場所。房間的組成：勞持教室、準備、庫房、材料存房場地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設噴涂室。勞技教室的面積應較為寬裕，以便于開展多種內容的功技活動，也有利于同時進行多種勞技活動的開展。1）勞技教室內一般分為授課區(qū)、勞作區(qū)、機械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準備室等。授課區(qū)應設有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時也可設置聽課用椅。學生操作區(qū)應設有適合勞作用的工作臺。工作臺的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時所需的采光或照明。機械加工區(qū)應布置各種加工機械，同時應注意其操作間距以及人行和材料、成品運輸?shù)牡缆穼挾?。材料、工具存放應在教室的角隅，設置格架、柜等。其布置的位置應便于使用及管理。同時也應考慮與室外材料存放場地靠近，便于材料的搬運。在大型的勞技教室中應劃出一個準備區(qū)，或設置一個獨立的準備室，前者可靠近入口處，便于指導教師進行各種準備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。2）各種機械設備的電源應進行集中管理，各種機械的啟動開關等應有安全措施。加工機械在工作過程中如發(fā)生危險，應在機械周邊設安全護欄以防發(fā)生安全事故。對加工成品需進行噴涂處理時，宜在室外進行。木材加工時產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應通過真空吸附處理，既可維護室內衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災的隱患，室內并應設置消防設施。3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運等；它有利于勞技教室內的噪聲、振動等使之不干擾教學區(qū)。同時對勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對規(guī)模擴大或繼續(xù)擴建勞技教室均甚有利。（5）綜合型勞技教室：綜合型軍技教室是作為低、中年級學生進行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。其設計要求同勞技教室。10．18．3聾校勞技教室：根據(jù)聾校的特點設置適合聽力殘疾學生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設計及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動技能訓練。聾校的金工、木工等勞技教室的設計、參見弱智學校勞技教室設計要求。10．19康復訓練用房：特殊教育學校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學校均調協(xié)體育康復訓練定,但康復訓練的作用不同，內部設施也不盡相同。10．19．1體育康復訓練室的設計：，使學生通過康復訓練，補償某些生理缺陷，提高健康水平。為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復訓練室的布置可與多功能活動室，體育器材室靠近。10．19．2盲聾學校訓練用房（1）盲校除設置體育康復訓練室外，尚應設置視知覺訓練室等。如盲校的盲文指導室，見圖10－21。視知覺訓練室，見圖10－22。盲校感覺訓練室及視知覺訓練室，見圖1023。（2）聾生進行聽覺、語言治療及訓練，除設置有關體育訓練及語言治療與訓練用房外，尚需一系列的聽力檢測用房。聽力檢測室。聽力檢測室必須有安靜的環(huán)境，特別是設置隔音室、消音室時，還慶采用浮筑結構，消音通風管道及隔音門等措施。聽力檢測室的噪聲允許標準及隔聲標準，見表10－6。為使檢測室內檢測的混響時間不致過長，而影響語言清晰度，室內頂棚，墻面應吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內吸聲效果。由于進行語言測聽需按不同距離測試，故本室應有一邊為長達6M的房間為室。（1）圖10－24為美國某聽覺、語言治療室設計。（2）日本兵庫縣立聾校的聽力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。以幼兒為對象的是用游戲聽力檢查，小學生以上則得用隔音室為聽力檢查（10－26）。語言訓練室 為進行小組聽力訓練，一般用集體助聽器，靠近訓練室可觀察室，兩室之間設單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓練室中的活動（圖10－27）。實例：（1）日本兵庫縣聾校的個別指導室，是由一間觀察室觀察兩間指導室（圖10－28）（2）日本兵庫縣立聾校的聽能訓練室，木室適于幼兒的特點，通過游戲達到訓練的目的，室內可設置各種教具及訓練器材（圖10－29）。（3）日本國立身體障礙者康復中心的聽力檢查室和聽能訓練室，是供成人治療和訓練的。檢查室及訓練室的前室為觀察室。聽能訓練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。 spee10．19．3弱智學?？祻陀柧氂梅浚喝踔莾和０橛姓Z言障礙，應依條件設置檢測室，以供檢測和訓練等活動使用。日本佐野養(yǎng)護學校的智能、性格檢查室，目的是搜集和檢測兒童智力及性格的資料，而設置的檢測室（圖10－31）。20 / 20
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