幼兒認(rèn)知的發(fā)展-資料下載頁
2025-08-05 06:28本頁面
【正文】 兒童有明顯提高。另外，社會(huì)文化、教育水平也對(duì)幼兒數(shù)概念發(fā)展起很大作用。關(guān)于數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般認(rèn)為在5歲左右。4．類概念的掌握學(xué)習(xí)概念時(shí)，在對(duì)事物或現(xiàn)象的意義有了充分理解之后，則可以進(jìn)行分類。分類時(shí)，主要是依據(jù)事物的本質(zhì)屬性。通過分類，兒童可以逐漸掌握概念系統(tǒng)。同時(shí)，分類也是心理學(xué)研究兒童概念水平常用的方法之一。研究兒童類概念的材料通常用實(shí)物或形象材料。維果茨基(Выготский，1956)用一些大小、顏色、形狀不同的“實(shí)驗(yàn)塊”(幾何體)，請(qǐng)兒童將它們分組。6歲以上兒童只將單獨(dú)的性質(zhì)作為必需的、充分的依據(jù)，如顏色或形狀。幼兒則不斷改變標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)兒以形狀，一會(huì)兒又以顏色或大小為分類基礎(chǔ)。維果茨基稱之為“鏈概念”。皮亞杰等(Piaget,et al．，1964)研究了兒童的實(shí)物分類，并提出，幼兒不用分類學(xué)方法，而用主題分類。如把玩具貓和椅子放在一起，理由是貓喜歡坐在椅子上。由此提出，兒童概念發(fā)展經(jīng)過三個(gè)階段：主題概念—鏈概念—充分必要特征基礎(chǔ)上的概念。劉靜和、王憲鈿用圖片材料研究了4～9歲兒童的類概念發(fā)展。每張圖片內(nèi)容可分屬二級(jí)概念，如：鳥：鴿子、麻雀、烏鴉動(dòng)物野獸：虎、象、熊(二級(jí)概念)(一級(jí)概念)(圖片內(nèi)容)要求兒童將它們加以分類。結(jié)果顯示，兒童分類的發(fā)展順序是：不能分類—依感知特點(diǎn)分類—依生活情境分類—依功能分類—依概念分類。4歲以下兒童82．3％不能分類，6～7歲兒童逐漸能按事物的功用和本質(zhì)特點(diǎn)來分類，這說明此時(shí)兒童的抽象概括能力已經(jīng)開始發(fā)展起來。這一結(jié)果與國內(nèi)外一些研究結(jié)果基本上是一致的。呂靜等用不同性質(zhì)的材料讓兒童分類。研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒的概括能力可分為四級(jí)水平：一級(jí)水平的兒童不能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括,不能根據(jù)事物的某個(gè)特征對(duì)其進(jìn)行分類；二級(jí)水平的兒童開始能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括,他們已了解事物的某些特征和屬性,也能根據(jù)某些特征來對(duì)事物進(jìn)行抽象概括,但他們所依據(jù)的特征常常是表面的、具體的和簡單的；三級(jí)水平的兒童能根據(jù)事物較內(nèi)部的特征來對(duì)事物進(jìn)行抽象概括,但還脫離不了具體的情景,以及一些功用的解釋,他們考慮的事物特征不再是單一的,而是兩個(gè)或兩個(gè)以上的特征；四級(jí)水平的兒童開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征來對(duì)事物進(jìn)行抽象概括,他們能夠看到事物的多種屬性或特征。(四)抽象邏輯思維的初步發(fā)展抽象邏輯思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過概念、判斷、推理來揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系的過程。如前所述，幼兒的思維帶有極大的具體形象性，但由于經(jīng)驗(yàn)的積累，特別由于第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到幼兒晚期，在其經(jīng)驗(yàn)所及的事物的范圍內(nèi)，幼兒也開始能初步進(jìn)行抽象邏輯思維。從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，表現(xiàn)在兒童對(duì)事物的性質(zhì)、內(nèi)容或關(guān)系的理解上，也表現(xiàn)在兒童的判斷、推理能力的形成和發(fā)展上。這里僅以推理發(fā)展為例。推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是在已有判斷的基礎(chǔ)上推出新的判斷。幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平所限，還不能完全跟學(xué)齡兒童和成人一樣對(duì)周圍事物進(jìn)行邏輯推理。因此，在幼兒的推理中，有許多看來是荒唐可笑的。然而到幼兒晚期，在所能理解的事物的范圍內(nèi)，兒童一般都能很好地進(jìn)行合乎事物本身邏輯的判斷和推理。下面，我們以幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究為例進(jìn)行說明。1．關(guān)于幼兒類比推理的研究類比推理在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。類比推理的一般形式是A∶B∶∶C∶D。楊玉英和朱法良（1987）設(shè)計(jì)的幼兒類比推理實(shí)驗(yàn)是由三個(gè)分實(shí)驗(yàn)組成的系列實(shí)驗(yàn)，它們依次為“配盤”、“挑盤”和“組盤”。實(shí)驗(yàn)材料如圖613，箱內(nèi)裝有92個(gè)不同色、形、質(zhì)的幾何體，另有10個(gè)盤子供放置幾何體用?！芭浔P”要求兒童根據(jù)主試在盤中放置幾何體的某種規(guī)則，補(bǔ)上盤中所缺的幾何體?！疤舯P”是找出與標(biāo)準(zhǔn)盤的拼配規(guī)則一樣的盤，是“配盤”實(shí)驗(yàn)的深入?！敖M盤”則要求兒童在更大范圍內(nèi)靈活運(yùn)用規(guī)則，實(shí)驗(yàn)者可以從中進(jìn)一步考察兒童對(duì)類比規(guī)則的理解程度。通過這三個(gè)分實(shí)驗(yàn)可以深入探討兒童類比推理發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。圖613測查類比推理的游戲箱研究結(jié)果之一是，4～7歲兒童類比推理的發(fā)展水平隨年齡的增長而逐步提高。4歲幼兒大多數(shù)只能根據(jù)一種表面屬性完成操作任務(wù)，5歲幼兒則有近半數(shù)能依據(jù)兩種或三種屬性完成操作任務(wù)，而絕大多數(shù)6～7歲幼兒都能依據(jù)三種屬性完成操作任務(wù)。查子秀(1984)的實(shí)驗(yàn)研究用幾何圖形、實(shí)物圖片、數(shù)概括三種形式要求幼兒通過選擇進(jìn)行類比推理(如“水果／蘋果，文具／?”)。結(jié)果表明，類比推理能力隨幼兒年齡增長而發(fā)展。3歲兒童還不會(huì)進(jìn)行類比推理，4歲兒童類比推理開始發(fā)展，但水平很低，5～6歲兒童大多處于Ⅱ、Ⅲ級(jí)水平(見圖614)。圖614 3～6歲兒童類比推理發(fā)展水平戈斯沃米和布朗（Goswami amp。 Brown）曾對(duì)兒童類比推理進(jìn)行研究。研究者分別向4歲、5歲和9歲的兒童呈現(xiàn)典型類比（即A∶B∶∶C∶D）問題圖片，并給兒童提供四個(gè)選擇，讓他們選出合適的選項(xiàng)。如先給兒童呈現(xiàn)鳥、鳥窩和狗，再呈現(xiàn)狗窩、骨頭、貓和小狗，讓兒童從中選出最合適的圖片。在這個(gè)問題中，兒童首先必須發(fā)現(xiàn)鳥和鳥巢的關(guān)系，然后才能作出類比推理。出乎意料的是，所有兒童的成績都比預(yù)期的要好：4歲、5歲和9歲兒童正確解決問題的比例分別是59%、66%和94%（猜中概率是25%）。 2．關(guān)于幼兒推理過程發(fā)展的研究楊玉英(1983)采用玩具得獎(jiǎng)游戲的方法，要求被試完成四步實(shí)驗(yàn)：(1)歸納游戲的規(guī)則；(2)分析形成規(guī)則的原因；(3)運(yùn)用規(guī)則認(rèn)識(shí)具體的事物和現(xiàn)象；(4)運(yùn)用規(guī)則解決實(shí)際問題。前兩步主要運(yùn)用歸納推理，后兩步主要運(yùn)用演繹推理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，雖然在四步實(shí)驗(yàn)中兒童進(jìn)行的推理內(nèi)容和形式不同，卻表現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢。第一，推理過程隨年齡增長而發(fā)展。3歲組兒童基本上不能進(jìn)行推理活動(dòng)，4歲組兒童的推理能力開始發(fā)展，5歲組兒童中大部分(62％以上，平均為75％)可以進(jìn)行推理活動(dòng)，6歲和7歲兒童全部可以進(jìn)行推理活動(dòng)(見圖615)。圖6153～7歲兒童在四步實(shí)驗(yàn)中推理過程的發(fā)展趨勢第二，在各步實(shí)驗(yàn)中推理過程可以劃分為三種水平。Ⅰ級(jí)水平：只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行較簡單的推理活動(dòng)。Ⅱ級(jí)水平：可以在提示的條件下，運(yùn)用展開式逐步發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，最后作出正確結(jié)論。Ⅲ級(jí)水平：可以獨(dú)立而較迅速地運(yùn)用簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。推理水平的提高表現(xiàn)在推理內(nèi)容的正確性、推理的獨(dú)立性、推理過程的概括性及其方式的簡約性等方面。第三，兒童推理方式的發(fā)展是由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。由圖61圖617可知，幼兒推理過程的方式也隨年齡的增長而發(fā)展。5歲以前主要運(yùn)用展開式，5歲以后簡約式占優(yōu)勢，5～6歲是兩種方式迅速轉(zhuǎn)化的時(shí)期。圖6163～7歲兒童在四步實(shí)驗(yàn)中 圖6173～7歲兒童在四步實(shí)驗(yàn)中推理過程方式的發(fā)展(展開式) 推理過程方式的發(fā)展(簡約式)
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