piaget認(rèn)知發(fā)展論-資料下載頁
2025-07-17 16:16本頁面
【正文】 back 四、 Piaget認(rèn)知發(fā)展論的貢獻(xiàn) (一 ) 確認(rèn)兒童心智成長的內(nèi)發(fā)性與主動性 兒童扮演 主動建構(gòu)知識 的角色 — 因環(huán)境改變而調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提供良好求知環(huán)境，可收事半功倍之效。 (二 ) 確認(rèn)兒童發(fā)展的階段性與普遍性 階段的遞升不代表知識在量上的增加，而是思維過程質(zhì)的改變。兒童不是具體而微的成人，教育時(shí)需瞭解兒童思維方式。 (三 ) 確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展階段成長速度不一 同一認(rèn)知階段內(nèi)，兒童年齡有極大差距。 年齡年級合一制度是否合宜？思考因材施教的必要。 五、 Piaget認(rèn)知發(fā)展論所受到的批評 。 人類長時(shí)間幼稚期的成長中，成熟因素之外，學(xué)習(xí) 也是影響其發(fā)展速度的重要因素 (如缺乏文化刺激者較易發(fā)生學(xué)習(xí)困難 )。 新皮亞傑主義 (neoPiagetian) ? ，而高估了青少年的認(rèn)知思維能力。 ? 2. 皮亞傑的四階段理論，不能涵蓋人類認(rèn)知發(fā)展的全部歷程。形式運(yùn)思期後宜增加 後形式思維 (postformal thinking) 作為第五階段。 ? 成年人思維的特徵： 辯證思維 (dialectical thinking)— 從問題正反兩面分析研判，選出較好的答案。 ? Piaget採用的研究方法欠妥： （ 1）實(shí)驗(yàn)情境缺少生活化，無法根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回 答問題。 （ 2）受到要用語言回答的限制。 B A D C B A D C
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