在教學(xué)過(guò)程中好的有效教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的作用-資料下載頁(yè)
2024-08-14 04:09本頁(yè)面
【正文】 反饋信息，指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)，從而增加教學(xué)活動(dòng)的有效性。反饋指導(dǎo)功能包括兩層意思，一是對(duì)教師工作的反饋指導(dǎo)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵(lì)與強(qiáng)化。教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)都為他們提供著重要經(jīng)驗(yàn)客觀公正的評(píng)價(jià)可以使教師明確教學(xué)工作努力的方向，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)自己之長(zhǎng)，克服自己之短，調(diào)動(dòng)起工作的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生在評(píng)價(jià)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固，在評(píng)價(jià)過(guò)程中澄清尚未充分掌握的內(nèi)容，提高多方面的能力，在評(píng)價(jià)之后發(fā)奮圖強(qiáng)，爭(zhēng)取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平?！ ?促進(jìn)反思。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)有效教學(xué)的觀念`行為和效果進(jìn)行自我診斷，對(duì)診斷出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行歸因，形成有效教學(xué)觀念，增加如何進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施有效教學(xué)的效能感，提高實(shí)施有效教學(xué)的能力?！ ?教學(xué)重建。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)`總結(jié)`推廣教師創(chuàng)造的有效教學(xué)的具體方法和實(shí)踐形態(tài)，形成教師實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！ ?結(jié)果評(píng)定。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)定課堂教學(xué)有效性達(dá)到的水平。為進(jìn)一步促進(jìn)師生發(fā)展提供依據(jù)?！ ∶媾R新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹(shù)立正確的教育觀念、接收和中教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式，在這樣的背景下，教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)實(shí)施合作是適應(yīng)新葛成改革的一種工作不需。“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步?！薄！。?）課堂教學(xué)中的要素。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果?！。?）課堂教學(xué)中的行為。教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師生的互動(dòng)行為?！。?）課堂教學(xué)的過(guò)程。包括多教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。？ 第一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且眼發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我`建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第二，促進(jìn)教師不斷提高。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)`教師`家長(zhǎng)`學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水。第三，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自身潛質(zhì)提供時(shí)空條件?！ ?1)有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，既充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；(4)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。，關(guān)于有效教學(xué)，我們可以形成哪些關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)。（154） 第一，開(kāi)展實(shí)惠調(diào)查，已確定或解釋參與社會(huì)生活應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)； 第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中能夠從中獲益的各種課程材料?！ 〉谌?，研究一般青少年以及特定收繳學(xué)生的情況，宜樂(lè)街他們已經(jīng)具備何謂具備的指示，即能與蘇轍，并據(jù)此確定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)？ （１）聽(tīng)評(píng)課要針對(duì)反映自己教學(xué)常態(tài)的“隨堂課”，而不是“公開(kāi)課”?！。?）上課教師要在專業(yè)討論時(shí)談出自己的真實(shí)想法，分析原因?！。?）專業(yè)討論時(shí)，他評(píng)教師要有強(qiáng)烈的“透視”意識(shí)。?。?）教師是不是認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)得益于分析、綜合和評(píng)價(jià)等重要智力活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行智力操作，廣泛深刻自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！ 酮?jiǎng)型管理之所以得到青睞，原因很多，其中，理論上的可行性、操作上的簡(jiǎn)便性是重要的因素。當(dāng)然也于片面追求考試成績(jī)和升學(xué)率關(guān)系密切，還與教師群體專業(yè)化程度不高有關(guān)。站在教學(xué)績(jī)效管理的角度，諸多管理者自然優(yōu)選了懲獎(jiǎng)型教學(xué)管理?！ ∠魅跷C(jī)、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，獎(jiǎng)懲不明，對(duì)教師覺(jué)悟要求高。“洋思”中學(xué)什么？（181） 一、“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練” 三個(gè)基本步驟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 二、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的管理方式。 學(xué)洋思的關(guān)鍵就在于高效的組織教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！ 》此际紫犬a(chǎn)生與友誼使得對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧，他在本質(zhì)上是一種包括教育者、學(xué)生與家長(zhǎng)在內(nèi)的形成的一個(gè)“對(duì)話廠”。我們每個(gè)人都不可能窮盡所有的知識(shí)和教于涵養(yǎng)，每一個(gè)人由于自身知識(shí)和學(xué)養(yǎng)的原因?qū)ν粋€(gè)事物和行為會(huì)有自己不同的看法和觀點(diǎn)，因此，我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候越是借助了更多人的智慧，就越是能獲得更多的反思素材和思維啟迪。把和自己有專業(yè)接觸的人集中起來(lái)會(huì)診就是一種很好的反思方式。 這樣的集體會(huì)診與反思一方面擴(kuò)大了反思參與的人員面積，在深度度上促進(jìn)了教學(xué)反思的效率，也是一種很好的教師培訓(xùn)方式。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1