【正文】 情，激發(fā)責任感。辯證唯物主義教育能開闊學生的胸懷和眼界，他們感受到數(shù)學的學習是無窮盡的，既能學知識又能學做人的道理，以及窺視世界乃至宇宙的奧秘，就會對數(shù)學產生濃厚的興趣。4．運用情感的調節(jié)功能．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。適當?shù)那楦袑θ说恼J知過程具有積極的組織效力．而不適當?shù)那楦袝a生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”。首先反映在情緒的極性上。一般來說，快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或十擾認知過程。根據(jù)這一規(guī)律．在數(shù)學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次要善于以情促知．針對學生苦學、厭學的現(xiàn)象，發(fā)揮其情感的調節(jié)功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為樂學、好學。在教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學生易學、易記，使學生在認知過程中不僅不感到艱澀、困苦．而且能夠飽嘗成功學習的快樂。在教學中培養(yǎng)學生的獨立學習能力對于提高學生的學習興趣非常重要．教師必須善于探索．積極改進教學方法．做到寓學法訓練于教學之中。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識的激增，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學已遠遠不能適應信息量大、接觸面廣的當代學生的要求，教師必須采取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術、網絡技術、錄像、實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設備，利用多媒體進行的課堂教學．可以充分調動人體的各種器官，擴大信息接收量。創(chuàng)設良好的學習情境；增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化；調動學生的學習積極性、啟發(fā)思維、培養(yǎng)興趣，從而培養(yǎng)學生的審美能力、分析問題和解決問題的能力及學科間的綜合能力．開創(chuàng)課堂教學的新局面。5．運用情感的強化功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反映可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應重復的可能性。其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效地形成動機的方法．最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學生產生厭學心理，挫傷學習的自信心。學牛經過努力，成績仍不好，此時急需得到教師理解。所以教師不能亂加指責，而要給予他們鼓勵、關心、幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心、家訪，教師要把握時機。幫助他們找出受挫折的原因，并給予及時的個別輔導；從事物發(fā)展的積極面人手．對學牛取得的點滴進步，特別是對學困生要給予熱情的鼓勵、及時肯定的表揚，從而換取他們心中學生心理}：的親近感。學生把教師看作知心人，就會肯講心里話，提高學習勁頭，最終達到合格并取得良好的成績。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落。都會挫傷學生的自尊心。撲滅他們心中剛燃起的求知之火，甚至會使他們產生逆反心理，與教師對立。所以在教學中教師應始終堅持從事物發(fā)展的積極面人手。根據(jù)學生的心理特點設計教學方案，讓學生享受成功的喜悅，穩(wěn)定自身的需要。學生的抽象思維是有局限的．超過這個界限，學生會對自己以往的努力產生懷疑、降低興趣；反之．思考性不強，易理解或不需分析的知識點會使學生感到乏味。所以備課不能脫離學生實際，教師要“因材施教”、“分層次”教學；要運用典型范例，指導思想方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．引導學生逐步學會學習．增強學牛學好數(shù)學的信心。二、重視課堂環(huán)境的情感渲染。激發(fā)學生的進取心上進心教學過稃的整體功能決定r課堂活動為雙邊活動。在數(shù)學教學中教師更應霞視學生的心理特征，創(chuàng)設情境。想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng)造條件。鼓勵學生回答問題。教師對回答正確的。要及時予以肯定．激發(fā)其上進心；對回答錯誤的，要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生把自己懂得的觀點講出來．從不同角度進行分析、充分說理、取長補短。這樣學生自身對這個知識點的印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧、因人設疑。從而讓學困生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣．使他們在情感卜感受到老師并沒有歧視他們．從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。三、陶冶學生情操，激發(fā)學習熱情，增強學習信心。調節(jié)學習情緒1．展示數(shù)學美．陶冶學生情操。數(shù)學美感很強。數(shù)學學科本身知識結構的內在美、數(shù)與形特征的表象美、數(shù)學思想方法獨特奇異的美、教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號及圖像信息簡潔形象的美、課堂教學中探索思路解題過程的美、點撥啟發(fā)思維藝術的美，這都給學生以美感。因此，教師要根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律。精心提煉數(shù)學巾蘊含的數(shù)學美．讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美妙世界。從而對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。如黃金分割教學過程中．我通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置，黃金分割用于優(yōu)選法和建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用。使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值。學生興趣濃了，就表現(xiàn)出了積極的學習動機。2．創(chuàng)設問題情景．激發(fā)學習熱情。對學生學習興趣的培養(yǎng)．還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平與口頭表達能力．以及教師是否有針對性地對學生進行思想教育。等等。因此，在課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引人時，我沒有按照課本巾的引例(“鋪設水管”)講解，而是將其改成生活實際的設計問題(求水管的鉛直高度)，因此具有一定的開放性。并引發(fā)r學生的興趣，學生積極討論，制定方案。有的作全等三角形．有的用相似i角形等方法??此時我充分肯定這些解法不錯，但有一些在實際中很可能是不可行的。我提問是否還有簡單易行的辦法。學生暫時沉默了，這時我再點撥．學生豁然開朗．產生了強烈的求知欲望。這樣一來，學生的興趣濃了．就為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。因此．學生只要對學習數(shù)學產生了濃厚的興趣，就能從“要我學”轉化為“我要學”．真正提高課堂教學效率。3．夸獎式評價．增強學生的學習信心。在課堂教學中．教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式評價．會更加調動學生發(fā)言的積極性，學生討論fbl題就會更加激烈。課常情緒就會不斷高漲。譬如基礎較差的學生叫答問題時．教師若對他的批評或否定．就會給他以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的雎力。所以教師不能直接否定其答案。而應當用幽默的語言從側面進行點撥，這樣學生就會覺察到答案中的錯誤。如果此時教師緊接著表揚該學生的積極勇敢發(fā)言．其他同學的討論就會更加激烈，解法越來越多．新課的引入就會非常順利，這樣的教學方法會對這位學生以后的學習產生很大的影響和幫助?？梢?，課常卜的夸獎式評價，會使學生對教師會產生親切感。師牛感情融洽，課堂情緒就會很愉快輕松，學生學習興趣濃。教學效果也不錯。4．教法變換更新．調節(jié)學生的學習情緒。教師上課猶如演戲．既是編劇。又是導演、演員。因此，教師要使教師內容扣人心弦、耐人尋味，就要科學設計教材，精心策劃每節(jié)課型的教學方法．靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。如：《垂徑定理》這一知識點的講解，我采用“試驗觀察法”．要求學生在課前學生用紙片剪一個小網，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗一觀察一猜想一論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非?；钴S，學生主動積極地參與到教學活動中來，收到了預期的教學效果。又如：《解直角了角形》的講解，用“討論式”教學法較好。我先讓學生討論解直角i角形的各種類型，學生說出了多種類型：再要求學生用化歸思想，將這些類型歸為幾大類；最后由學生自已出題、討論、制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案。學生參與課堂活動的積極性高漲，在討論中掌握了所學的知識．大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂．這無疑會激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效率。此外，課前進行小測試、課中開展小競賽、課后參與數(shù)學活動課等，這些都可以調節(jié)學生的學習情緒，從而做到質“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?？傊?，在數(shù)學教學中，我們只要自始至終堅持以學生為主體、以激活思維過程為核心、強化反饋、針對實際、講求實效、重視情感教育，就能有效地提高數(shù)學課的教學質量，使素質教育真正落到實處。1．教師要端正教育觀念教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護每一個學生，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生，讓每一名學生都在數(shù)學學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達到共同發(fā)展。2．教師要注重情感投入事實上，情感的投入應該是教師與學生兩方面的投人。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調整自己的興趣、愿望等，使學習心理過程向積極方面轉化。在教育教學過程中教師就更應該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實現(xiàn)師生雙向互動，共同發(fā)展。3．教師要依據(jù)規(guī)律進行教學教師在教學中要依據(jù)認識規(guī)律組織學習活動，提高學生的學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。要加強對學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學生的成就感。要增強學生學習的信心，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，幫助學生形成良好的學習習慣。4．教師要注重對學生意志品質的培養(yǎng)教師在教學過程中應該加強對學生良好的性格、情緒、意志品質的培養(yǎng)。特別是應該加強對學生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。5．教師要及時更新知識結構實驗教材在內容上的更新，增加了許多反映社會、經濟、文化、科技的進展和時代性較強的內容。相比之下，教師知識結構老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學習，及時更新知識結構。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯(lián)網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷地學習，掌握一些現(xiàn)代信息技術知識，隨時更新自己的知識結構，做好學科之間的溝通與綜合。美國心理學界的最新觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商(在心理學中又把它稱為非智力個人素質)，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學生有了明確的學習目的，產生了濃厚的學習興趣、愿望和熱情，在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學習中，必須注重情感教育，使學生對數(shù)學的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學學習中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎，受益終身。