【正文】 通過網(wǎng)絡(luò)了解反腐倡廉政策方針和工作動(dòng)態(tài)，同時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)表意見和建議，這些意見和建議是否被采納或運(yùn)用，要及時(shí)給予反饋，與群眾形成良好的互動(dòng)循環(huán)，形成信息反饋制度。三是信息監(jiān)管制度。要有專門的工作人員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)信息的收集和處理工作，并對(duì)工作人員有專門的考核和監(jiān)督制度，明確從信息收集到處理直到最后的反饋有一個(gè)明確的工作流程，確保反腐倡廉網(wǎng)絡(luò)文化后期工作有序進(jìn)行。（四）強(qiáng)化監(jiān)督，筑牢反腐倡廉網(wǎng)絡(luò)文化防線 一是建立健全網(wǎng)絡(luò)測評(píng)預(yù)警機(jī)制。在網(wǎng)上采取黨風(fēng)廉政建設(shè)問卷調(diào)查等形式，每年開展民意調(diào)查，及時(shí)了解人民群眾對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的意見和建議，營造良好的廉政文化氛圍。二是建立健全網(wǎng)絡(luò)權(quán)力制約機(jī)制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，強(qiáng)化監(jiān)督的公開和透明，充分發(fā)揮群眾監(jiān)督的威力，從而使權(quán)力和職權(quán)部門處于群眾的監(jiān)督下，徹底斬?cái)喔瘮∥幕淖躺?。三是建立健全網(wǎng)絡(luò)權(quán)力監(jiān)督機(jī)制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò) 6 手段，加強(qiáng)群眾監(jiān)督力度，對(duì)與群眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)的決策采取網(wǎng)絡(luò)公示制，提高行政行為的透明度；完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境投訴中心建設(shè)，構(gòu)建方便快捷、統(tǒng)一有序的廉政投訴網(wǎng)絡(luò)等。二0一0年七月二十六日第五篇：學(xué)具在教學(xué)中的作用學(xué)具在教學(xué)中的作用教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級(jí)的教學(xué)作用不可忽視，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做：第一，學(xué)具的準(zhǔn)備和使用要求有序。由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小、自理能力差，如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊，即突出了效果也節(jié)省了。第二，創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用學(xué)具。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的主題圖包含了大量的實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容，而且新的教材教法也要求以學(xué)生為主體，為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用學(xué)具探索知識(shí)、解決問題。如：在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同或分母相同時(shí)應(yīng)該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學(xué)生相互合作，利用相關(guān)學(xué)具動(dòng)手操作，從而得出同分母和同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動(dòng)手，勤于探索的好習(xí)慣。教學(xué)中教師也應(yīng)恰當(dāng)使用教具，直觀地演示給學(xué)生看，可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教具和學(xué)具成為強(qiáng)有力的教學(xué)用具。從課堂教學(xué)效果來看，創(chuàng)設(shè)合適情境，使學(xué)習(xí)變得輕松自然，而且能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加牢固的印象。三、學(xué)具使用的時(shí)機(jī)以及結(jié)論的歸納總結(jié)利用學(xué)具探究學(xué)習(xí)，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能更好的幫助學(xué)生理解、感受知識(shí)的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與方法，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動(dòng)有針在這一操作過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對(duì)應(yīng)練習(xí)，鞏固了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。完成操作過程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程，歸納總結(jié)出計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，開始時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。第四，注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識(shí)的形成過程，而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。認(rèn)識(shí)立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實(shí)物，帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣盎然?？梢?，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識(shí)簡單化，使抽象的知識(shí)形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。第五，根據(jù)不同情況，選用不同的教具學(xué)具。在教學(xué)中，操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些，便于全體學(xué)生都能看清，顏色鮮艷一些，以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡單一些，以免無關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具，因?yàn)榛顒?dòng)教具容易引起注意，容易被知覺，它更有利于使知覺的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時(shí)，活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。另外，教具學(xué)具數(shù)量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的，是用直觀感知來促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生年級(jí)的升高，教具學(xué)具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意，操作的次數(shù)不宜過多，以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評(píng)估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時(shí)，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，促使他們?cè)诟髯栽械乃缴系玫匠浞值陌l(fā)展。