在教學(xué)過程中好的有效教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的作用(參考版)
2024-08-16 04:09本頁面
【正文】 這樣的集體會診與反思一方面擴大了反思參與的人員面積，在深度度上促進了教學(xué)反思的效率，也是一種很好的教師培訓(xùn)方式。把和自己有專業(yè)接觸的人集中起來會診就是一種很好的反思方式。 反思首先產(chǎn)生與友誼使得對自己的教學(xué)實踐進行回顧，他在本質(zhì)上是一種包括教育者、學(xué)生與家長在內(nèi)的形成的一個“對話廠”。 學(xué)洋思的關(guān)鍵就在于高效的組織教學(xué)，讓學(xué)生生動、活潑、主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)?！把笏肌敝袑W(xué)什么？（181） 一、“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練” 三個基本步驟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也于片面追求考試成績和升學(xué)率關(guān)系密切，還與教師群體專業(yè)化程度不高有關(guān)?！。?）專業(yè)討論時，他評教師要有強烈的“透視”意識?！ 〉谌?，研究一般青少年以及特定收繳學(xué)生的情況，宜樂街他們已經(jīng)具備何謂具備的指示，即能與蘇轍，并據(jù)此確定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)？?。ǎ保┞犜u課要針對反映自己教學(xué)常態(tài)的“隨堂課”，而不是“公開課”。，關(guān)于有效教學(xué)，我們可以形成哪些關(guān)鍵性認(rèn)識?！ ?1)有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，既充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；(4)常態(tài)下的課，即平實的課。第三，在對教學(xué)活動的評價上，以充分調(diào)動教學(xué)雙方在教學(xué)活動中展現(xiàn)自身潛質(zhì)提供時空條件。第二，促進教師不斷提高。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且眼發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我`建立自信。包括多教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)結(jié)果的評價。教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師生的互動行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果?！薄！ ∶媾R新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接收和中教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時轉(zhuǎn)變自身的工作方式，在這樣的背景下，教師要實施有效的課堂教學(xué)實施合作是適應(yīng)新葛成改革的一種工作不需。為進一步促進師生發(fā)展提供依據(jù)。 3結(jié)果評定?！ ?教學(xué)重建?！ ?促進反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價可以促使學(xué)生在評價之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，加強鞏固，在評價過程中澄清尚未充分掌握的內(nèi)容，提高多方面的能力，在評價之后發(fā)奮圖強，爭取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。反饋指導(dǎo)功能包括兩層意思，一是對教師工作的反饋指導(dǎo)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵與強化。？ 就是判斷我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教師`學(xué)生`教學(xué)環(huán)境`教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動組織`教學(xué)方法等的合理性；是否有效果，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進了學(xué)生的進步和發(fā)展；是否有效益，學(xué)生的進步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求；石佛歐有效率，相對于教師的教學(xué)投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的`理想的。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明。教師的教之智慧集中表現(xiàn)在教育`教學(xué)實踐中：具有敏銳感受準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢核新問題的能力；具有把握教育時機`轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；具有根據(jù)對象實際和面臨情境及時做出決策和選擇`調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。 （4）遷移探究，應(yīng)用新境。學(xué)生根據(jù)探究方案由淺入深，最終解決問題得出結(jié)論。探究不是信馬由韁，更不是盲人摸象，需要探究的是內(nèi)容，形式是可以預(yù)設(shè)的?！。?）指導(dǎo)研究，預(yù)設(shè)方案。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理的、科學(xué)的探究內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。他能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。一切新的學(xué)習(xí)都建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)是追求最有效的教學(xué)。通過“同化”與“順應(yīng)”，建構(gòu)注意教學(xué)策略實現(xiàn)了對新知識意義的建構(gòu)?！。?）情境策略，認(rèn)知重組。善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外是提高教學(xué)效益的巧方法。?。?）主動合作，延伸課外。以小組成績?yōu)檎w作評價可以促進組間競爭，促進相互學(xué)習(xí)、相互促進的新格局。主動性是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑?？茖W(xué)合理的分組使組與組之間有可比性，形成組內(nèi)充分的交流合作和自主探究，也可以促成組間激烈的競爭和相互虛心學(xué)習(xí)的局面，增強學(xué)習(xí)效率。?。?）優(yōu)化組合，增強合作。強調(diào)的是以學(xué)生為中心，教室之氣組織者指導(dǎo)者和促進者的作用，教室利用情境`協(xié)作`繪畫等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)不等于小老師制，合作學(xué)習(xí)也不等于一般的學(xué)習(xí)討論，要成為真正的合作學(xué)習(xí)，小組成員必須是休戚相關(guān)，彼此互相依賴、互相幫助、分享資源，而且彼此必須互相學(xué)習(xí)。能動性也是有效教學(xué)的基本條件。72. 自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的能動性。因此，自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出，是暫時落后的學(xué)生能夠在教師、學(xué)生
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