在教學(xué)過程中好的有效教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的作用(已改無錯(cuò)字)
2022-09-02 04:09:37 本頁面
【正文】 充分了解自身的客觀條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評估，實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。因此，自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出，是暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師、學(xué)生的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來?？剂啃时仨毟叨汝P(guān)注后進(jìn)生的收獲程度和收獲量。72. 自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的能動(dòng)性。 自主學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重`信任`發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化——從教師安排我學(xué)到我要學(xué)；從老師教我怎樣學(xué)到我自己思考怎樣學(xué)；從他律到自律`從主動(dòng)到被動(dòng)`從消極到積極，逼進(jìn)能開發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任心。能動(dòng)性也是有效教學(xué)的基本條件。？ 是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)；他有明確的目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中個(gè)因素之間的互動(dòng)合作，注重對小組團(tuán)體的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)不等于小老師制，合作學(xué)習(xí)也不等于一般的學(xué)習(xí)討論，要成為真正的合作學(xué)習(xí)，小組成員必須是休戚相關(guān)，彼此互相依賴、互相幫助、分享資源，而且彼此必須互相學(xué)習(xí)。？ 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，教室之氣組織者指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，教室利用情境`協(xié)作`繪畫等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到教學(xué)目的?！。?）優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作。分好組是實(shí)施合作教學(xué)策略的首要問題。科學(xué)合理的分組使組與組之間有可比性，形成組內(nèi)充分的交流合作和自主探究，也可以促成組間激烈的競爭和相互虛心學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率?！。?）提高責(zé)任，關(guān)注集體。主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。?。?）注重評價(jià)，重視團(tuán)體。以小組成績?yōu)檎w作評價(jià)可以促進(jìn)組間競爭，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的新格局。重視團(tuán)體榮譽(yù)，注重團(tuán)體評價(jià)，可以大面積提高教學(xué)效益?！。?）主動(dòng)合作，延伸課外。激發(fā)學(xué)生合作興趣，從被動(dòng)合作變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)。善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外是提高教學(xué)效益的巧方法?！。?）情境策略，認(rèn)知重組。建構(gòu)注意學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的文化背景即“情境”相聯(lián)系的。通過“同化”與“順應(yīng)”，建構(gòu)注意教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了對新知識(shí)意義的建構(gòu)。大量研究證明，只有自主建構(gòu)的知識(shí)才能持久、深刻，沒經(jīng)過自主建構(gòu)的知識(shí)都是不牢固的。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)是追求最有效的教學(xué)?！。?）新舊交互，知識(shí)重建。一切新的學(xué)習(xí)都建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。建構(gòu)注意教學(xué)策略是高度符合科學(xué)的策略，作為21世紀(jì)影響廣泛的教育理論，在進(jìn)行有效教學(xué)研究的時(shí)候一定要認(rèn)真實(shí)踐。 是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主`獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗(yàn)`操作`調(diào)查`收集處理信息，以及表達(dá)`交流等探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)`技能`情感與態(tài)度。他能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡單地說，探究教學(xué)策略就是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)?！。?）趣味創(chuàng)設(shè)，自主提問。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理的、科學(xué)的探究內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來的本能。?。?）指導(dǎo)研究，預(yù)設(shè)方案。教師做好指導(dǎo)學(xué)生探究的計(jì)劃，學(xué)生制定好探究的方案，這是是探究教學(xué)成功的決定因素。探究不是信馬由韁，更不是盲人摸象，需要探究的是內(nèi)容，形式是可以預(yù)設(shè)的?！。?）探究釋疑，得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)探究方案由淺入深，最終解決問題得出結(jié)論。 （4）遷移探究，應(yīng)用新境。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于新情境，從而探究規(guī)律，掌握方法，形成能力。 就是教師感受的敏感性`教學(xué)機(jī)智`與學(xué)生溝通等能力的綜合。教師的教之智慧集中表現(xiàn)在教育`教學(xué)實(shí)踐中：具有敏銳感受準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢核新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)`轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對象實(shí)際和面臨情境及時(shí)做出決策和選擇`調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格?！ 〗虒W(xué)評價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，診斷出存在的優(yōu)缺點(diǎn)和問題，為一定的認(rèn)識(shí)決策提供依據(jù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明。并成為選拔與淘汰等決策的依據(jù)。？ 就是判斷我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教師`學(xué)生`教學(xué)環(huán)境`教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)組織`教學(xué)方法等的合理性；是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求；石佛歐有效率，相對于教師的教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的`理想的?！ ∷^反饋指導(dǎo)功能是通過教學(xué)評價(jià)的
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