(論文)小學(xué)生心理健康存在的問題及對(duì)策分析-資料下載頁
2025-08-04 18:32本頁面
【正文】 教育發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校無論制定計(jì)劃，開展活動(dòng)，都要充分考慮家庭因素，找到家校合作開展心理健康教育的協(xié)同點(diǎn)，自覺加強(qiáng)家校聯(lián)系，思路要一致，心理健康教育目標(biāo)、心理健康教育內(nèi)容要協(xié)同。在組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我調(diào)控的自主建構(gòu)過程中，要時(shí)時(shí)保持與家庭的聯(lián)系，雙方協(xié)調(diào)，相互溝通，相互了解，相互支持，充分發(fā)揮合力作用。同時(shí)，要把家校合作這一內(nèi)容納入學(xué)校心理健康教育評(píng)估體系，作為評(píng)價(jià)學(xué)校心理健康教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并制定具體的可操作的評(píng)價(jià)細(xì)則，以評(píng)價(jià)促進(jìn)家校合作工作的開展。當(dāng)前心理健康教育的師資薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。而家校要合作開展心理健康教育，需要一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，關(guān)系到合作的效果和教育的質(zhì)量。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾建議：每600名兒童應(yīng)不少于一名學(xué)校心理教師為他們提供服務(wù)。我國(guó)心理健康教育起步較晚，心理教師的專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步，按這一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無法從質(zhì)和量上保證這一需求。當(dāng)前，要提倡多層次的全員師資培訓(xùn)，培訓(xùn)的渠道大體為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校心理健康教育的骨干專業(yè)教師要能主持學(xué)校心理健康教育工作，為家長(zhǎng)開設(shè)講座，解決疑難問題。這一類教師要靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的有關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)。（2）為適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開展，提高學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的基本技能，便于有效地與家長(zhǎng)溝通，建立良好的合作關(guān)系，可通過各級(jí)相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、各級(jí)教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行中短期的上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。（3）通過召開合作開展心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，使從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開闊眼界，提高心理健康教育的能力。（4）提倡校本教師培訓(xùn)。當(dāng)前由于種種原因，大規(guī)模培訓(xùn)師資既不符合國(guó)情，又不現(xiàn)實(shí)。因此，廣大從事心理健康教育工作的教師必須注意在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷地提高自己。事實(shí)證明，校本教師培訓(xùn)是提高教師各方面素質(zhì)的有效途徑。參考文獻(xiàn)：［1］［2］[3]
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