【正文】 課不重知識(shí)的傳授，就忽略了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課堂上環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間是怎樣的關(guān)系？哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在前面，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在后面？這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該突出哪個(gè)環(huán)節(jié)？這些問(wèn)題都需要教師慎重考慮，仔細(xì)分析，這樣才能設(shè)計(jì)出一篇好的教案，課堂才不僅僅是活動(dòng)的拼盤(pán)和游戲的雜燴。（三）心理健康教育教師要有刻苦鉆研的精神從當(dāng)前的大環(huán)境來(lái)看，由于應(yīng)試教育的客觀存在，心理健康教育的受重視程度還需進(jìn)一步提高，心理健康教育教師的地位也有待提升。但是，在這種形勢(shì)下，全國(guó)仍涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理健康教育教師。他們受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)尊敬和領(lǐng)導(dǎo)器重，這和他們的心理課的良好實(shí)效性是分不開(kāi)的。而這一批教師普遍具有刻苦鉆研的精神，不隨意盲從，不人云亦云，所以能夠脫穎而出，成為各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)頭雁、排頭兵?？傊睦斫】到逃n在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)以來(lái)，取得了很多成績(jī)，教師們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步。但同時(shí)，心理健康教育課還存在著很多問(wèn)題，一些問(wèn)題甚至成為了阻礙心理健康教育工作深入開(kāi)展的“瓶頸”。在眾多問(wèn)題之中，教案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，是一個(gè)迫切需要關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。由于各種因素的影響，我國(guó)各地區(qū)、各校學(xué)生的心理素質(zhì)情況各異，筆者認(rèn)為，心理健康教育課不應(yīng)該有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力顯得更為重要。所以，心理健康教育教師提升教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力迫在眉睫。（作者單位：，溫州，325014；，溫州，325005；，溫州，325035）編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪第五篇：心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析課題研究體會(huì)（反思）心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策一、心理健康教育存在的問(wèn)題（一）對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題存在模糊認(rèn)識(shí)相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引發(fā)的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不到心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。如：中考前的心理輔導(dǎo)講座，調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果是中等生存在心理焦慮現(xiàn)象較嚴(yán)重，講座時(shí)，部分班級(jí)只讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差者參與聽(tīng)講座，理由是怕耽誤學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也羞于參與心理咨詢活動(dòng)，總認(rèn)為心理有障礙是見(jiàn)不得人的事。（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育師資由于心理健康教育起步較晚，沒(méi)有專業(yè)的人才，心理健康教育大多是由課任教師或班主任老師兼任，他們一是專業(yè)學(xué)科任務(wù)重，心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足；二是沒(méi)有新知識(shí)、新理念支撐，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主 1任是最有發(fā)言權(quán)的，班主任更有不可推卸的責(zé)任，但對(duì)班主任的培訓(xùn)，缺乏心理健康教育的機(jī)制，沒(méi)有系統(tǒng)的、具有實(shí)用性的理論基礎(chǔ)。那么班主任老師該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，如何判斷學(xué)生有心理疾病，如何調(diào)控、疏導(dǎo)，就沒(méi)有理論支撐。（三）教師家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙據(jù)調(diào)查學(xué)生流失輟學(xué)，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門(mén)與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問(wèn)題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性，讓大家明白，心靈的成長(zhǎng)比學(xué)業(yè)上的成功更重要。（四）心理健康教育資金投入不足錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象普遍存在。因此，在資金投入上沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。如：相關(guān)的報(bào)刊、專業(yè)書(shū)籍擁有量不足，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不明確，設(shè)備配臵不到位，人力資源開(kāi)發(fā)利用不到位。二、心理健康教育存在問(wèn)題的原因一是教育行政管理部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。二是教育體制存在缺失，以人為本的教育觀沒(méi)有形成，評(píng)價(jià)導(dǎo)向有問(wèn)題，停留在應(yīng)試教育框架之內(nèi)。許多家庭以讓孩子考上大學(xué)，走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門(mén)也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思想傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理健康教育成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫(xiě)在墻上，落實(shí)不到行動(dòng)上。另外由許多教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，那種“恨鐵不成鋼，寧給好心，不給好臉”，把學(xué)生看成被“教化”的對(duì)象。心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙。三是教師在工作中，隨機(jī)生成的教育智慧不善于歸納總結(jié)、提升，缺乏理論支持，實(shí)踐指導(dǎo)。三、開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。”這要求我們要樹(shù)立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。多年的教育發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐證明：若能樹(shù)立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，全體總動(dòng)員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任，要把愛(ài)心與愛(ài)行結(jié)合起來(lái)，把信任和尊重落實(shí)到細(xì)節(jié)上，使學(xué)生在心理上、思想上、情感上，能接受全面教育，非常準(zhǔn)確的加以把握，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生渴望得到人的尊重的需求得到正面的滿足。（二）加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開(kāi)展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段想擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過(guò)程。具體可以從以下幾方面開(kāi)展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開(kāi)展較好的發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討。邀請(qǐng)專家開(kāi)展心理教育講座，更新教師的教育觀念，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。在利用節(jié)假日對(duì)教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)地同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)一些心理健康教育書(shū)籍，為老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺(tái)和資源；再次，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。應(yīng)對(duì)教師定期安排心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的教育理念得到更新，同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育教研，是理論與實(shí)踐相合，相得益彰，不斷提高教師的心理健康教育能力。（三）構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生人格的影響，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會(huì)受一些不良社會(huì)因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會(huì)的負(fù)面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的心理健康教養(yǎng)觀。（四）加大資金投入客觀地說(shuō)，進(jìn)行改革和嘗試采取各種措施，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門(mén)能更充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育。