有關(guān)小學生心理健康教育的分析報告-資料下載頁
2025-03-22 13:55本頁面
【正文】 、采用活動法。即根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，使學生通過各種饒有興趣的活動，輕松、愉快地受到潛移默化的心理健康教育。采用辯論法。即就小學生特別熱衷而又難以把握的問題進行辯論，讓學生各抒已見，在辯論中明辨是非，把握分寸，找到解決問題的最佳方法，從而走出困境。采用表演法。即將心理健康教育的內(nèi)容滲透于各種表演之中。如課本劇、童話劇、小品、舞蹈、相聲、快板等。采用滲透法。即通過各種途徑，將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作和家庭教育等多項工作中，使學校的整個教育過程得到優(yōu)化。采用個案法。即教師爭對個別心理特殊或心理問題較嚴重的學生，設(shè)計出教育轉(zhuǎn)化的方案，并按方案進行調(diào)治、轉(zhuǎn)化。采用評價法。即對學生心理品質(zhì)、行為進行評價的方法。老師們除了平時結(jié)合教育、教學活動，采取多種方式對學生進行評價外，還結(jié)合每周“班級小明星”、每月“校園小明星”的評選對學生進行評價，半期和期末時，分別對學生的“自我管理”、“有毅力”、“克服困難”、“性格活潑、開朗”等心理品質(zhì)作出階段性評價，引導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。九、課題研究效果通過研究分析，我們對學生的心理問題有了比較清楚的了解，能夠針對不同學生群體采取不同的策略，從而提高學生的心理素質(zhì)，促進學生心理的健康成長，對學生心理進行調(diào)查研究的過程，也是教師們研究學習的過程，所以在有益學生的同也提高了教師的自身素質(zhì)和分析研究能力。但是，關(guān)于小學生心理健康教育的研究是一個重要的、長期的、不可停歇的大工程，對于它的研究應該與時俱進，不斷更新，只有這樣才能真正是心理教育收到滿意的效果，才會使學生心理教育更完善，更圓滿。2
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