【正文】 社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際。⑦是否能適度向課外延伸，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。⑧是否能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師講得少，學(xué)生講得多，動(dòng)腦動(dòng)手。⑨是否能朝著既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生各有所獲。4中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革應(yīng)遵循哪些原則？根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）精神，中小學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則有以下6條。①中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。②中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。③對(duì)學(xué)生、教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。④評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。⑤對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。⑥重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。4中小學(xué)考試改革的方向是什么？作為評(píng)價(jià)的一種方法，在本次課程改革中，考試改革與評(píng)價(jià)改革相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。由于新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方法以及對(duì)考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容。如名詞解釋，計(jì)算速度，計(jì)算技巧方面的內(nèi)容?？荚嚸}應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。②在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。試行統(tǒng)一考試多樣化形式，并提供多次考試機(jī)會(huì)，給學(xué)生選擇的權(quán)利。③在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。④關(guān)于升學(xué)考試招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果(如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)記錄袋等)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來(lái)。將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，后者具有選拔的性質(zhì)，逐步擴(kuò)大高一級(jí)學(xué)校的招生自主權(quán)等。4新課程管理的趨勢(shì)和特點(diǎn)是什么?課程管理的趨勢(shì)和特點(diǎn)是：①課程權(quán)的逐步下放，并不意味著放松管理，相反管理的力度要加大，制訂規(guī)章制度，分級(jí)管理，規(guī)范執(zhí)行，科學(xué)指導(dǎo)。②課程管理制度類型的整體走向——尋求平衡，趨于融合。③教育民主化是當(dāng)前世界教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，課程管理民主化是教育民主化的一個(gè)重要組成部分。④課程管理規(guī)范化。課程管理規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程管理的法制化及機(jī)構(gòu)專門化。⑤課程管理彈性化。課程管理富有彈性，趨于靈活，是當(dāng)前各國(guó)的特點(diǎn)和趨勢(shì)。⑥課程管理社會(huì)化。⑦課程管理改革愈來(lái)愈受重視。教育已成為社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略中一顆最重要的棋子，具有基礎(chǔ)性的、沖鋒陷陣的作用。課程是教育的核心，是辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)的實(shí)體。因此，課程改革倍受重視。4什么是校本課程？校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。4如何開發(fā)地方課程和校本課程？由于教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，甚至就是課程本身，所以開發(fā)地方課程和校本課程的時(shí)候就自然聯(lián)想到編教材、印教材和發(fā)教材。其次，這是對(duì)于地方課程和校本課程開發(fā)的一種狹隘的理解，甚至是一種誤解。開發(fā)地方課程和校本課程并不僅僅在于編寫教材，或者說(shuō)主要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一本的教材，特別是有些地方及學(xué)校編寫教材的條件還不夠成熟，無(wú)論是人力、物力還不能達(dá)到要求。開發(fā)地方課程和學(xué)校課程可以從很多方面去考慮，如①?gòu)?qiáng)化地方課程和校本課程的陣地建設(shè)、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，如實(shí)建好教育科研工作的平臺(tái)；②學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)旨趣來(lái)確令學(xué)校自己獨(dú)特的發(fā)展方向；③學(xué)校原來(lái)的有些活動(dòng)課和選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程；④地方、學(xué)校的自然礦產(chǎn)資源等地理環(huán)境、歷史古跡民風(fēng)民俗等人文環(huán)境、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)等社會(huì)環(huán)境，都可以作為地方課程和學(xué)校課程資源開發(fā)。因此，只要我們善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，因地制宜，因人制宜，充分發(fā)揮地方政府及家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的途徑還是很多的。4如何開發(fā)和利用課程資源？一般課程資源的開發(fā)主要有七個(gè)方面的基本途徑：①開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。②審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。③開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)和使用。④研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以此確定編制課程教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。⑤鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的人才資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。利用這些資源的方式有很多，比如聘請(qǐng)各領(lǐng)域的專家或有一技之長(zhǎng)的人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，組織參觀、游覽、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)；建立各種實(shí)踐基地、教育基地等。⑥建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。比如校際之間對(duì)各自的資源進(jìn)行登記整理，然后以一定的形式建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立方便管理、查閱、使用的共享機(jī)制，以達(dá)到校際之間課程資源互補(bǔ)效應(yīng)和增量效應(yīng)。類似的共享方式可以在不同層次、不同類別的學(xué)校之間進(jìn)行，還可以學(xué)校與各種社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進(jìn)行。⑦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。4如何做好課程改革的支持保障工作？課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)民主參與、科學(xué)決策的原則，建立教育行政管理人員、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛參與、平等對(duì)話的有效機(jī)制，積極發(fā)揮新聞媒體的作用，擴(kuò)大社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)公眾關(guān)心和支持課程改革，從而為基礎(chǔ)教育課程改革提供有利的社會(huì)支持。按照教育部的有關(guān)要求，各地在開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程中，應(yīng)注意從教育內(nèi)部和社會(huì)等多方面做好支持保障工作。①把課程改革作為政府行為來(lái)對(duì)待，而不僅僅是教育部門內(nèi)部的事情，要成立政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。②設(shè)立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并提供政策方面的保障。③建立對(duì)教師新課程的分級(jí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。④各級(jí)教研機(jī)構(gòu)、師范校院都要把研究、指導(dǎo)、推進(jìn)課程改革作為主要職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施新課程的指導(dǎo)。⑤利用多種宣傳手段，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的積極參與和配合，充分發(fā)揮社區(qū)各方面的教育資源，形成教育資源的合力和優(yōu)勢(shì)，為課程改革提供廣泛的社會(huì)支持。50、面對(duì)新課程，教師應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？面對(duì)新一輪的課程改革，每一位教師都應(yīng)該以崇高的使命感和飽滿的熱情，積極投身其中，并從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備。①思想觀念上的準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及省市教育行政部門有關(guān)課改的文件，了解課程改革的背景、意義、內(nèi)容和實(shí)施要求，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的目的、意義，切實(shí)更新教育思想和觀念，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀及評(píng)價(jià)觀，增強(qiáng)實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的使命感和自覺(jué)性。②業(yè)務(wù)素質(zhì)上的準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”、國(guó)標(biāo)本教材以及課程專家的論著、文章，研究與新課標(biāo)、新教材、學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)利用各種課程資源、實(shí)施新課程的能力。③工作方式和方法上的準(zhǔn)備要更加重視教師間、師生間、教師與家長(zhǎng)間的合作與交流；要高度重視在教學(xué)工作中的自我反思、自我完善，大力倡導(dǎo)“反思型”教學(xué)；要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師。