【正文】 活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。3如何在課堂上落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)?無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須通過激發(fā)學(xué)生主動性、能動性和獨(dú)立性來實(shí)現(xiàn)。教師要改變過去事事包辦，要么“滿堂灌”，要么“滿堂問”的教學(xué)方式，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過改變教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，要特別強(qiáng)調(diào)和致力于：新課程的推進(jìn)完全是一個開放性的探索過程，每一所學(xué)校、每一個教師都是課程的建設(shè)者，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，因此，必須加強(qiáng)教學(xué)研究。要使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，必須進(jìn)行制度化建設(shè)。②建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。同時，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯(lián)席會、家長會、學(xué)生代表會等，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。③建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。首先在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。其次在考評的組織實(shí)施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念。3如何建立“校本教研”制度?不進(jìn)行教育研究的教師，就不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為出色的教師。校長要為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級教研組織的作用；要建立教研激勵機(jī)制，定期獎勵教學(xué)研究成果，為教師和各級教研組織的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難，為教師、教研人員和研究者創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。通過各類教研活動，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平。以校為本的教研，還要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。要從教學(xué)和教師的需求出發(fā)，開展各種學(xué)術(shù)交流活動，通過專題教研、論文評比、優(yōu)課評選等形式，為教師搭建交流和展示的平臺，引導(dǎo)教師走上研究之路。3新課程關(guān)于評價的基本理念是什么?新課程關(guān)于評價的基本理念是發(fā)展性評價，即通過評價促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展。②評價提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展，為人的終身發(fā)展服務(wù)。3目前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么？目前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：①評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；②評價標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個性差異和個體化發(fā)展的價值；③評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；④評價主張——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；⑤評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。即改革單一評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、管理、學(xué)生及家長共同積極參與的交互活動，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同，即如何使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果，而不是結(jié)果本身的正確性。即不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。③評價過程的動態(tài)化。④評價方式多樣化。3課程實(shí)施評價改革的重點(diǎn)是什么？①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。②以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。3新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？新課程提出的發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：①評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。④評價內(nèi)容綜合化。⑤評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合。⑦關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來。成長記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。成長記錄袋的評分程序一般為：①向每一個人介紹成長記錄袋；②制定、交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。4新課程課堂教學(xué)評價新在哪里？課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴。新課程指出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、感情體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。4按照新課程的要求，評價一堂課的主要標(biāo)尺有哪些？按照新課程的要求，評價一堂課的主要標(biāo)尺有：①是否體現(xiàn)了目標(biāo)多維，即體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面目標(biāo)的有機(jī)融合。③是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，是否面向全體，全員參與。⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。⑦是否能適度向課外延伸，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。⑨是否能朝著既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生各有所獲。①中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。⑤對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。⑥重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。由于新課程評價倡導(dǎo)“立足過程”的發(fā)展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內(nèi)容、考試方法以及對考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評價理念和工作思路，突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容。考試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。試行統(tǒng)一考試多樣化形式，并提供多次考試機(jī)會，給學(xué)生選擇的權(quán)利。將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，后者具有選拔的性質(zhì)，逐步擴(kuò)大高一級學(xué)校的招生自主權(quán)等。②課程管理制度類型的整體走向——尋求平衡，趨于融合。④課程管理規(guī)范化。⑤課程管理彈性化。⑥課程管理社會化。教育已成為社會發(fā)展戰(zhàn)略中一顆最重要的棋子，具有基礎(chǔ)性的、沖鋒陷陣的作用。因此，課程改革倍受重視。4如何開發(fā)地方課程和校本課程？由于教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，甚至就是課程本身，所以開發(fā)地方課程和校本課程的時候就自然聯(lián)想到編教材、印教材和發(fā)教材。開發(fā)地方課程和校本課程并不僅僅在于編寫教材，或者說主要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一本的教材，特別是有些地方及學(xué)校編寫教材的條件還不夠成熟，無論是人力、物力還不能達(dá)到要求。因此，只要我們善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，因地制宜，因人制宜，充分發(fā)揮地方政府及家長、社會的力量，開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的途徑還是很多的。③開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)和使用。⑤鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的人才資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。⑥建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。類似的共享方式可以在不同層次、不同類別的學(xué)校之間進(jìn)行，還可以學(xué)校與各種社會公益機(jī)構(gòu)，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進(jìn)行。教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。按照教育部的有關(guān)要求，各地在開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作過程中，應(yīng)注意從教育內(nèi)部和社會等多方面做好支持保障工作。②設(shè)立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并提供政策方面的保障。④各級教研機(jī)構(gòu)、師范校院都要把研究、指導(dǎo)、推進(jìn)課程改革作為主要職能，加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)施新課程的指導(dǎo)。50、面對新課程，教師應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？面對新一輪的課程改革，每一位教師都應(yīng)該以崇高的使命感和飽滿的熱情，積極投身其中，并從各個方面做好準(zhǔn)備。②業(yè)務(wù)素質(zhì)上的準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”、國標(biāo)本教材以及課程專家的論著、文章，研究與新課標(biāo)、新教材、學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)利用各種課程資源、實(shí)施新課程的能力。