【正文】 校際之間課程資源互補(bǔ)效應(yīng)和增量效應(yīng)。③建立對(duì)教師新課程的分級(jí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。③工作方式和方法上的準(zhǔn)備要更加重視教師間、師生間、教師與家長(zhǎng)間的合作與交流；要高度重視在教學(xué)工作中的自我反思、自我完善，大力倡導(dǎo)“反思型”教學(xué)；要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師。①把課程改革作為政府行為來(lái)對(duì)待，而不僅僅是教育部門內(nèi)部的事情，要成立政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。利用這些資源的方式有很多，比如聘請(qǐng)各領(lǐng)域的專家或有一技之長(zhǎng)的人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，組織參觀、游覽、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)；建立各種實(shí)踐基地、教育基地等。開(kāi)發(fā)地方課程和學(xué)校課程可以從很多方面去考慮，如①?gòu)?qiáng)化地方課程和校本課程的陣地建設(shè)、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，如實(shí)建好教育科研工作的平臺(tái)；②學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)旨趣來(lái)確令學(xué)校自己獨(dú)特的發(fā)展方向；③學(xué)校原來(lái)的有些活動(dòng)課和選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程；④地方、學(xué)校的自然礦產(chǎn)資源等地理環(huán)境、歷史古跡民風(fēng)民俗等人文環(huán)境、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)等社會(huì)環(huán)境，都可以作為地方課程和學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)。⑦課程管理改革愈來(lái)愈受重視。4新課程管理的趨勢(shì)和特點(diǎn)是什么?課程管理的趨勢(shì)和特點(diǎn)是：①課程權(quán)的逐步下放，并不意味著放松管理，相反管理的力度要加大，制訂規(guī)章制度，分級(jí)管理，規(guī)范執(zhí)行，科學(xué)指導(dǎo)。如名詞解釋，計(jì)算速度，計(jì)算技巧方面的內(nèi)容。④評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。⑧是否能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師講得少，學(xué)生講得多，動(dòng)腦動(dòng)手。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟動(dòng)。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。如何運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)？成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。即將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；豐富評(píng)價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。3新課程的評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)？新課程的評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)主體的多元化。要尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，重視教師的研究，充分肯定和承認(rèn)教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”。通過(guò)以校為本的教研制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。最后在考評(píng)結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，要從教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果，為教師建立成長(zhǎng)檔案袋，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。學(xué)校要改變以往“家長(zhǎng)式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士共同組成的校務(wù)委員會(huì)以及以教師為主的教職工代表大會(huì)制度，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督。3面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建?重建學(xué)校教學(xué)管理制度，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。它具有以下特征：①主動(dòng)性；②獨(dú)立性；③獨(dú)特性；④體驗(yàn)性；⑤問(wèn)題性。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：(一)教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多幫助；(二)教師要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力；(三)教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，強(qiáng)化敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善個(gè)性，努力成為富有個(gè)性魅力的人。作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)生應(yīng)該受到尊重、愛(ài)護(hù)；作為自然的人，我們應(yīng)該尊重他們生理、心理上的特點(diǎn)，把“孩子看做孩子”。在對(duì)話中，師生都為教學(xué)活動(dòng)所吸引，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境，他們平等參與、真誠(chéng)合作、積極創(chuàng)造共同成長(zhǎng)的精神氛圍。④教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，布置研究任務(wù)。③課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是這次課程改革的一個(gè)特色與亮點(diǎn)，也體現(xiàn)了世界基礎(chǔ)教育課程改革的方向。④生成性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：①整體性。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是把許多知識(shí)信息機(jī)械地甚至牽強(qiáng)地拼合起來(lái)，從而導(dǎo)致知識(shí)的瑣碎化。②設(shè)置綜合課程。②其次要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，沒(méi)有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。②高中以分科課程為主。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？《綱要》第二部分對(duì)新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述。④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。據(jù)此，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是：①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。這并不僅僅是名稱的變化，“課程標(biāo)準(zhǔn)”與以前的“教學(xué)大綱”相比，區(qū)別在于：①課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)；教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。學(xué)校所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立都可依據(jù)課程來(lái)進(jìn)行，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多層次、多方位的教育質(zhì)量評(píng)估，提高教材開(kāi)發(fā)和利用的水平。在教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)課程內(nèi)容。②課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)。⑤課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。⑦課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。為什么本次課程改革要將“教學(xué)大綱”改成“課程標(biāo)準(zhǔn)”？本次課程改革中，將廣大教師所熟悉的“教學(xué)大綱”改成了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是怎樣的關(guān)系？教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）第七條指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)；第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第十三條指出：完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。③改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強(qiáng)化“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)層面上的目標(biāo)意識(shí)。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。在實(shí)踐層面上落實(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：①首先要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，它們?cè)趯?shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻(xiàn)。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)分科教學(xué)的教師而言是很難適應(yīng)的。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。1從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程有何意義？從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。②恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。①進(jìn)入問(wèn)題情境階段(選題)。成果的表達(dá)方式要多樣化，學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。③教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過(guò)程。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是要相互尊重，相互理解，它的對(duì)象不僅僅指對(duì)方，還指對(duì)方的觀點(diǎn)；二是要尊重彼此的傳統(tǒng)習(xí)俗或經(jīng)歷；三是言論、信仰和行動(dòng)的自由；四是共同決定對(duì)話的形式和內(nèi)容；五是關(guān)心具體的生活經(jīng)驗(yàn)；六是通過(guò)具體行動(dòng)（實(shí)踐）驗(yàn)證。(二)學(xué)生是獨(dú)特的人①學(xué)生是完整的人，學(xué)