【正文】 面體現(xiàn)出來的均衡性。在實(shí)踐層面上落實(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：①首先要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，它們在實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻(xiàn)。②其次要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求。③再次要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。各門課程要區(qū)別對(duì)待，但這種區(qū)別對(duì)待的目的正是使課程之間保持一種均衡，從而實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。1新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪里？課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。②設(shè)置綜合課程。本次課程改革不僅開設(shè)了與分科課程相對(duì)應(yīng)的綜合課程，而且規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。這也就是說，綜合課程與分科課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中所占的比重是隨著學(xué)校教育層次的變化而變化的。③增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。1本次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？本次課程改革在義務(wù)教育階段設(shè)置的綜合課程有：①《品德與生活》（1~2年級(jí)）；②《品德與社會(huì)》（3~6年級(jí)）；③《科學(xué)》（3~6年級(jí)）；④《歷史與社會(huì)》（7~9年級(jí)）；⑤《科學(xué)》（7~9年級(jí)）；⑥《藝術(shù)》（1~9年級(jí)）；⑦《體育與健康》（7~9年級(jí)）。1實(shí)施綜合課程要注意哪些問題？設(shè)置綜合課程是本次課程改革的重要特征，實(shí)施綜合課程要注意以下三個(gè)問題：①知識(shí)的瑣碎化問題。在分科課程中，教師只需要處理某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題；而在綜合課程中，教師必須根據(jù)活動(dòng)或任務(wù)的需要，選擇許多學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)并加以整合。這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)分科教學(xué)的教師而言是很難適應(yīng)的。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是把許多知識(shí)信息機(jī)械地甚至牽強(qiáng)地拼合起來，從而導(dǎo)致知識(shí)的瑣碎化。②教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題。成功地實(shí)施綜合課程需要教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能，就不可能將這些知識(shí)技能有效地整合起來，這樣就很可能導(dǎo)致綜合課程形同虛設(shè)。另外，如果教師本人從未體驗(yàn)過綜合課程，那么他們實(shí)施綜合課程的難度將更大，要幫助教師從理論到實(shí)踐兩方面認(rèn)識(shí)和解決綜合課程的諸多問題，提高教師對(duì)綜合課程的理解和信任。③管理問題。要在教師的工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考試綜合課程的特點(diǎn)，營造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。1如何認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)及其特點(diǎn)？綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：①整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。②實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。③開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性。④生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。⑤自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。1從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程有何意義？從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是這次課程改革的一個(gè)特色與亮點(diǎn)，也體現(xiàn)了世界基礎(chǔ)教育課程改革的方向。1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是什么？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于以下基本理念：①堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。③推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，謀求自我與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展。1綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；③勞動(dòng)與技術(shù)教育；④信息技術(shù)教育。除以上指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。1綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施上應(yīng)遵循哪些原則？有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循下列原則：①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。②恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。③課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。④整合校內(nèi)課程與校外課程。⑤以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育這三大指定領(lǐng)域。⑥把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來。研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么？研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向主要是學(xué)生自主探究的能力和情感體驗(yàn)、意識(shí)態(tài)度、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生全面素質(zhì)的提高，系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授不再作為追求的唯一或主要目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生：①獲得親身參與科學(xué)探索的積極體驗(yàn)；②提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；③學(xué)會(huì)合作與分享；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；⑤培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；⑥激活知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。2研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序是什么？研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段，即選擇課題、進(jìn)行課題研究和結(jié)題，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。①進(jìn)入問題情境階段(選題)。本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。這時(shí)，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問、進(jìn)行信息交流活動(dòng)、介紹已有的研究性學(xué)習(xí)案例等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。②實(shí)踐體驗(yàn)階段。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開放情境中主動(dòng)搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，形成記錄了實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”。教師則要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行一些方法指導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和其他閃光點(diǎn)。③表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么？作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)。同時(shí)更為注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。它的基本目標(biāo)是拓展知識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成學(xué)生健康、進(jìn)取的生活態(tài)度；主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和責(zé)任感；使學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)富有愛心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容一般有五個(gè)方面：①服務(wù)社區(qū)；②走進(jìn)社會(huì)；③珍惜環(huán)境；④關(guān)愛他人；⑤善待自己。2新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀是什么?新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念主要有：①課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話；是師生交流、生生交流；是師生對(duì)話、生生對(duì)話；是師生與教材的對(duì)話。②教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。③教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過程。④教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2如何認(rèn)識(shí)并進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)話?教學(xué)對(duì)話是指教師基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中采取對(duì)話的形式最早可以追溯至蘇格拉底，他主張“教育不是知者帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣，師生可以互相幫助，互相促進(jìn)”。正如雅斯貝斯所說“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”，所以說，對(duì)話是教學(xué)中交往的重要途徑或形式。師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的“對(duì)話”，從而改變過去那種教師居高臨