教與學中的動機-資料下載頁
2025-08-04 16:55本頁面
【正文】 ? 保持好奇心 ? 使用大量有趣的呈現(xiàn)方式 ? 幫助學生建立自己的目標 如何幫助學生提高外部動機 ? 表達明確的期望 ? 提供明確的反饋 ? 提供及時的反饋 ? 經常提供反饋 教師如何對學生的表現(xiàn)、努力和進步進行獎勵 ? 基本理念： 課堂中使用的獎勵體系應強調學生的努力，而不是能力。 使學生付出最大努力的一種獎勵方式就是直接表揚學生的努力；將學生的學習成績評分和努力程度的評分結合起來。 ? 方法：有效表揚、自我表揚和以分數(shù)為誘因 ? 有效地應用表揚： ? （ 1）相倚性：如只對那些聽從指令的學生進行表揚。 ? （ 2）具體性：如“柏濤，我很高興你按照要求去寫作。”而不是“柏濤，你真棒！” ? （ 3）可信：真誠的表揚。表揚所用的證詞要與聲調、姿勢以及其他一些非言語的表現(xiàn)一致。 ? 教會學生自我表揚 研究表明，學生可以學會自我表揚，而自我表揚又可以促進他們學業(yè)上的成功。 例如，兒童可以學會在完成任務后，對自己進行心理上的安撫與強化，還可以學會定期地對自己完成任務的情況加以關注。 ? 把分數(shù)作為誘因 對于年幼的學生而言，評分次數(shù)可以較多。 分數(shù)對于年齡較大說是一種效的誘因。 —— 以大學生為被進行的研究發(fā)現(xiàn)，接受分數(shù)評估的大學生，其學習成績明顯優(yōu)于沒有接受分數(shù)評估的大學生。 （如， Gol,Reilly,Silberman,amp。Lehr,1971) 反思 ? 課堂中競爭性目標結構的利與弊。 目標結構是指學生與他人進行合作和競爭的程度。 如：設定“只有四分之一的學生可以得到 A?！? 或設定“所有測驗的平均成績在 90分以上的同學都可以得到 A。”
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