初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)分析-資料下載頁(yè)
2025-08-04 14:36本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)“要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德狀況及發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)” 。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法有：觀察、描述性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長(zhǎng)記錄”，建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。此項(xiàng)記錄以學(xué)生的自我記錄為主，老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與。讓學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程，這是從來(lái)未有的。通過這種評(píng)價(jià)，一方面，讓學(xué)生可以以自我記錄反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，建立健全的自我意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。5．“教材編寫建議”為教材編寫提供了更大的空間。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)教材的編寫提出了一些指導(dǎo)性的意見，這是專門針對(duì)當(dāng)前課程改革的新形勢(shì)，編寫多樣化的教材而設(shè)計(jì)的。這也是前所未有的。以往的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)往往對(duì)教材編寫的內(nèi)容有比較具體的規(guī)定，教材編寫包括課題內(nèi)容的設(shè)置、課題名稱與前后順序等都必須完全依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，由于其設(shè)計(jì)上的靈活性，為教材的創(chuàng)造性編寫提供了較大的空間。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完全可以編寫出各具特色的多樣化教材，這為真正實(shí)現(xiàn)“一綱多本”、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)提供了保證。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議”中，除了要求教材要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，對(duì)教材編寫提出“應(yīng)有足夠的開放性”，還應(yīng)“考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)”，呈現(xiàn)方式要“有利于學(xué)生自學(xué)”，還倡導(dǎo)以生活主題模塊的方式呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容等。這些建議，既反映了新的課程教材理念，又為編寫教材提出了一定之規(guī)。也為編寫出各具特色的教材提供了基礎(chǔ)和保證。 主要參考資料：[1] 鐘啟泉、吳鐸、羅國(guó)振：《道德教育展望》，華東師大出版社，2002年6月第1版。[2] 董奇等譯編，【美】Robert 等著：《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年1月第1版。[3] 陳會(huì)昌著：（博導(dǎo)文叢）《德育憂思——轉(zhuǎn)型期學(xué)生個(gè)性心理研究》，華文出版社，1999年5月第1版。[4] 中華人民共和國(guó)教育部：開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面——全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議文件匯編，團(tuán)結(jié)出版社，2001年7月第1版。[5] 中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司：《中學(xué)思想政治課貫徹黨的十六大精神指導(dǎo)意見》，人民教育出版社，2003年3月第1版。[6] 鐘啟泉等：為了中華民族的復(fù)興，華東師大出版社，2001年第1版。[7]魏曼華等：《初中思想政治課教材調(diào)查報(bào)告》（內(nèi)部資料），2002年。
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