全日制義務教育思想品德課程標準-資料下載頁
2025-07-14 17:55本頁面
【正文】 組織和表述教學內容，使學生理解和體會教學內容中的道理，從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發(fā)展的重要文本。 （四）呈現方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學生自學 教材要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識；既要有文字描述，也要適當配以圖片，有條件的還要開發(fā)相應的音像資源。教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發(fā)學生自學的熱情。 （五）倡導以主題模塊的方式呈現標準內容 教材編寫應努力將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，統籌設計教材結構。 三、評價建議 本課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。 （一）評價目的與原則 本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程。 本課程的評價原則： 1．課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發(fā)展狀況及發(fā)展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。 2．評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。 3．對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。 4．要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程。 5．要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分，不論采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時的、也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發(fā)展。 （二）學生學習評價 評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異，及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。本課程倡導如下評價方法： 觀察 觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。 描述性評語 教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應采用激勵性的語言。 項目評價 按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。 談話 教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。 成長記錄 建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。 考試 考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。 （三） 教師的教學評價 對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己教學工作的分析與反思。既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要關注教師是否完成教學任務，實現課程目標，是否注意保護學生的自尊心和激發(fā)學生自我成長的愿望。 為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準。 四、課程資源的利用與開發(fā) 課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標?！ 。ㄒ唬┲饕恼n程資源 文本資源：圖書（包括教材）、報紙、雜志、照片、地圖、圖表 音像資源：電影、電視節(jié)目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟件 實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備（網絡、電視廣播等）、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業(yè)、事業(yè)單位等。人力資源：學生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會人士。應鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源?！ 。ǘ┱n程資源的開發(fā)與利用應遵循的原則 ——根據教學目標的需要，選擇課程資源。 ——盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。 ——根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。 ，教學活動的組織，應該隨著學生年齡的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進，逐步提高。 ——有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。全日制義務教育思想品德課程標準
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