【正文】 家長共同發(fā)展。（5）要重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評(píng)價(jià)方式可方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)該反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，反饋既可以是及時(shí)的，也可以是延時(shí)的，重要的是要把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。４．學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為教師的教學(xué)決策提供相應(yīng)的信息。下面列舉一些老師在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的教學(xué)決策，同時(shí)括號(hào)中還列出了解決這些問題的最有效的測(cè)量和評(píng)價(jià)方法： （美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P24，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。（１）教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生？（學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)、以往成績的記錄）（２）怎樣對(duì)學(xué)生分組才能促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)？（老師自編的測(cè)驗(yàn)、以往成績的記錄）（３）學(xué)生是否做了接受下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備？（對(duì)所需技能的預(yù)測(cè)、以往成績的記錄）（４）學(xué)生在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？（教師自編的測(cè)驗(yàn)、課堂作業(yè)、提問、觀察）（５）在滿足基本要求后，學(xué)生的進(jìn)步達(dá)到何種程度？（教師自編的測(cè)驗(yàn)、綜合成就測(cè)驗(yàn)、課堂作業(yè)、提問、觀察）（６）什么時(shí)候（對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行復(fù)習(xí)最為有效？（階段考試、提問、觀察）（７）學(xué)生有哪類學(xué)習(xí)困難？（診斷測(cè)驗(yàn)、觀察、提問、學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生咨詢）當(dāng)建議哪些學(xué)生參加咨詢、特殊班級(jí)或治療項(xiàng)目？（學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、診斷測(cè)驗(yàn)、觀察）哪些學(xué)生缺乏自我了解？（自我評(píng)定、學(xué)生會(huì)議）怎樣給學(xué)生評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)？（綜合所有的評(píng)價(jià)信息）學(xué)生的哪些進(jìn)步是應(yīng)該告知父母的？（回顧所有的評(píng)價(jià)信息）我的教學(xué)效率如何？（成就測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的評(píng)定、上級(jí)的評(píng)價(jià)）教師應(yīng)根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，確定自己所要了解的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。本課程倡導(dǎo)以下評(píng)價(jià)方法觀察。下面是幾點(diǎn)有效使用軼事記錄法的建議： 參見：（美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P230－231，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。1． 事先確定要觀察的行為，并留心不常見的行為。2． 分析觀察記錄中可能的偏見來源。3． 充分觀察并記錄有意義行為發(fā)生的情境。4． 觀察之后盡快做記錄。5． 將每件軼事的記錄限定為對(duì)單一事件的簡(jiǎn)短描述。6． 將對(duì)事件的實(shí)際描述和對(duì)事件的解釋區(qū)分開來。7． 同時(shí)記錄積極和消極的行為事件。8． 在對(duì)學(xué)生典型行為做出結(jié)論之前，應(yīng)當(dāng)充分收集該生的有關(guān)軼事記錄。9． 在實(shí)踐中不斷成長。軼事記錄書寫指導(dǎo)l 描述要簡(jiǎn)短、具體。l 簡(jiǎn)明扼要地描述學(xué)生所說、所做及其軼事發(fā)生的情境。例如：今天在操場(chǎng)上打壘球時(shí)，黛比和金選擇了不同的組。米歇爾說道：“我想?yún)⒓喻毂饶墙M，要不我就不玩壘球了?！眑 不要用概括性的語言來描述學(xué)生的典型行為。（例如：今天在操場(chǎng)上，米歇爾再次表明她想用她自己的方式行事。）l 不要用評(píng)價(jià)性的語言來記錄軼事，即評(píng)價(jià)學(xué)生的行為是受歡迎的還是不受歡迎的，是好的還是壞的。（例如，今天在操場(chǎng)上，米歇爾不僅自私，而且具有破壞性。）l 不要用解釋性的語言來記錄軼事，即解釋行為的原因，通常是根據(jù)單一的一般性原因。（例如：米歇爾不能與其他人一起愉快地打壘球，因?yàn)樗莻€(gè)受到溺愛的孩子。）一個(gè)軼事記錄案例： （美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P227，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。班級(jí)：四年級(jí) 學(xué)生：M．約翰遜日期：4／25／94 地點(diǎn)：教室事件在馬上要開始上課時(shí)。瑪麗給我看了一首她自己寫的詩《春天》。這首詩的確寫得不錯(cuò)，我問她是否愿意在班上念一念，她點(diǎn)頭表示同意。她小聲地讀著詩，不斷地看本子，右腳在地上劃來劃去，手不停地拉著袖口。當(dāng)讀完之后，史蒂夫（坐在后排）說：“我沒有聽見，你能再念一遍嗎？大聲一點(diǎn)行嗎？” 瑪麗說“不行”，然后就坐下了。解釋瑪麗喜歡寫故事和詩，并且非常有創(chuàng)造性。然而，當(dāng)讓她在大家面前呈現(xiàn)時(shí)，她顯得非常害羞和緊張。她之所以拒絕再讀一遍是因?yàn)樘o張了。 描述性評(píng)語，教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫成評(píng)語，評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性語言。 項(xiàng)目評(píng)價(jià)。按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)由幾部分組成： 談話，教師通過與學(xué)生的各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。成長記錄方法。 成長記錄袋項(xiàng)目評(píng)價(jià)表樣例 （美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P218，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。 學(xué)生姓名： 日期：關(guān)于所收集項(xiàng)目的描述：學(xué)生意見：我選擇該項(xiàng)目放進(jìn)我的成長記錄袋，是因?yàn)椋赫?qǐng)注意：其他意見：教師意見：教師姓名： 日期：所選項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)：要考慮的事情或者需要改進(jìn)的領(lǐng)域：其他意見：為了給學(xué)生更明確的指導(dǎo)，還可以制定表格，以指導(dǎo)學(xué)生考慮什么是他們計(jì)劃要做的，什么是他們實(shí)際做的，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所收集的項(xiàng)目進(jìn)行反思：見下表“自我評(píng)價(jià)與反思表格樣例” （美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P218，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。學(xué)生姓名： 日期：關(guān)于所選項(xiàng)目的描述：對(duì)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目中我要努力達(dá)到的目標(biāo)是：我實(shí)際上做到的有：我學(xué)到了：對(duì)本項(xiàng)目，我感到自豪的是：下次我需要在如下方面做出改進(jìn)：教師意見：教師姓名： 日期：同伴評(píng)價(jià)與自我報(bào)告指導(dǎo)語：下面所列出的是對(duì)這個(gè)教室中一些學(xué)生的描述。仔細(xì)閱讀并寫下最適合每個(gè)描述的學(xué)生的姓名。你可以寫下這個(gè)教室中任何一位學(xué)生的姓名，包括今天缺席的學(xué)生。你的選擇不會(huì)被其他任何人看到。請(qǐng)寫下學(xué)生的全名。注意： 寫下最適合每個(gè)描述的學(xué)生的姓名。 寫下你認(rèn)為最適合每項(xiàng)描述的所有學(xué)生的姓名。 同一個(gè)人可以適合不只一個(gè)項(xiàng)目。 寫下學(xué)生的全名。 除了你和我（教師的姓名）之外，不會(huì)有任何人看到你的選擇。在每項(xiàng)描述下面寫下姓名：1．喜歡與其他人一起學(xué)習(xí)和游戲的同學(xué)是：2．愿意同其他人分享物品的同學(xué)是：3．愿意幫助他人完成作業(yè)的同學(xué)是：4．在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的同學(xué)是：5．總是鼓勵(lì)其他人做得更好的同學(xué)是：6．對(duì)有難處的人比較友好的同學(xué)是：考試。與以往的思想品德課考試不同，新課標(biāo)下的思想品德課的考試?yán)砟钔瑯右灿衅湫碌睦砟睿海?）突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能，促使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、做事、交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。使初中學(xué)生能過有意義的生活，思想品德課的考試必然轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生活，注重發(fā)展其全面的素質(zhì)。不僅關(guān)注知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，既要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，也重視得出結(jié)論的過程以考查學(xué)生的思維能力和思維方式。（3）改進(jìn)考試方法、方式，倡導(dǎo)靈活多樣，多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則，考試形式可以有封閉式，開放式，多次考試方法，還可以通過辯論，課題研究、情境測(cè)驗(yàn)，實(shí)踐操作等方式來進(jìn)行考試。（4）考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。（5）注重考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋，如對(duì)學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，進(jìn)行縱向比較，看到進(jìn)步和不足，分析考試中反映的問題以利下一步改進(jìn)，考試反饋以激勵(lì)為主，考試成績的反饋方式靈活多樣。某些類型的思考題和題干示例 （美）Robert L . linn amp。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P162－163，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。比較：描述……和……的相似與不同比較以下兩種方法因果關(guān)系：……的主要原因是什么？……最可能的結(jié)果是什么？正當(dāng)化：你喜歡下面哪一個(gè)選項(xiàng)，為什么？請(qǐng)解釋你喜歡或者不喜歡這句話的原因總結(jié)：請(qǐng)陳述……中的關(guān)鍵內(nèi)容請(qǐng)簡(jiǎn)單總結(jié)……的內(nèi)容歸納：請(qǐng)對(duì)下面的信息進(jìn)行有效歸納請(qǐng)說出能夠解釋下面現(xiàn)象的原理推理：根據(jù)已有事實(shí)，當(dāng)……的時(shí)候，什么最有可能發(fā)生？議員X最有可能對(duì)下面哪一件事情反應(yīng)？解釋：為什么蠟燭在被壇子蓋住之后不久就熄滅了？杜魯門總統(tǒng)說，“如果你受不了熱，就別下廚”，這句話是什么意思？說服：寫一封信給校長，讓他（她）同意每個(gè)班級(jí)去州府旅游一次。為什么學(xué)生報(bào)紙無須經(jīng)過教師同意就可以決定其出版內(nèi)容？歸類：請(qǐng)根據(jù)……將下面的項(xiàng)目分類。下面這些項(xiàng)目有什么共同之處？創(chuàng)造：請(qǐng)列出你能想到的盡可能多的……請(qǐng)講一個(gè)故事，說明如果……的話，會(huì)發(fā)生什么情況。應(yīng)用：使用……原理作為指導(dǎo)，請(qǐng)描述你會(huì)怎樣解決下面的問題。請(qǐng)描述一個(gè)場(chǎng)景說明了……的原理分析：請(qǐng)寫出下面段落中的推理錯(cuò)誤。請(qǐng)列出并且描述……的主要特征是什么。綜合：描述一個(gè)能證實(shí)……的方案。寫出一個(gè)組織良好的報(bào)告以說明……評(píng)價(jià)：描述……的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。使用給定的標(biāo)準(zhǔn)，寫出對(duì)……的評(píng)價(jià)。（四）、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)：　　　　　　?。ㄋ模┱n程資源的利用與開發(fā)　　在課程資源利用與開發(fā)方面，要認(rèn)真遵循目的性、綜合性、實(shí)效性、漸進(jìn)性、實(shí)踐性原則，開發(fā)不同類型的資源。28